探究開放教育法學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的問題與反思

【摘要】開放教育法學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，所以針對實踐環(huán)節(jié)中存在的問題，要進行反思，制定相應(yīng)的策略。本文針對開放教育法學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的問題與反思給出了詳細分析。

【關(guān)鍵詞】開放教育 法學(xué)專業(yè) 實踐環(huán)節(jié) 問題與反思

開放教育法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的主要內(nèi)容為實習(xí)以及社會調(diào)查，為了實現(xiàn)對應(yīng)用型人才進行培養(yǎng)的目標進行實現(xiàn)，需要應(yīng)用性非常強的法學(xué)專業(yè)時間教學(xué)，以便學(xué)生可以對法律問題正確處理，形成依法辦事以及應(yīng)用法律的眼光對待社會事務(wù)，在工作單位當(dāng)中，樹立正確的法律職業(yè)道德觀念。

1、開放教育法學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)概述

根據(jù)中央電大教學(xué)當(dāng)中的計劃規(guī)定，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)當(dāng)中涵蓋了兩個重要內(nèi)容，其一為課程實踐性環(huán)節(jié);其二為集中實踐性環(huán)節(jié)。課程實踐，具體來說便是借助遠程教育實施課程實踐活動，具有明顯的遠程教育特征，與課程之間的結(jié)合非常緊密，教師對學(xué)生實施指導(dǎo)，并與學(xué)生共同完成相應(yīng)的教學(xué)實踐活動。在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)到某個階段之后，可應(yīng)用相應(yīng)的方式對其進行考核，與卷面考核不同，更加關(guān)注學(xué)生的動態(tài)監(jiān)控以及實施評價。集中實踐環(huán)節(jié)，為 學(xué)生完成學(xué)業(yè)，或者即將完成學(xué)業(yè)之后，是對其知識綜合應(yīng)用能力、解決問題能力、理論研究水平等進行檢驗的教學(xué)過程，追求的是最終效果[1]。兩項內(nèi)容在實踐環(huán)節(jié)中，側(cè)重點有所不同，任務(wù)目標不同，但都是對應(yīng)用型人才進行培養(yǎng)，有著相輔相成的關(guān)系。

2、遠程開放教育法學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)存在的主要問題

2.1教學(xué)目標模糊

遠程開發(fā)教育法學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的日常授課主要內(nèi)容便是實習(xí)以及社會調(diào)查，這是因為教學(xué)目標所確定的。在實際教學(xué)當(dāng)中，針對實踐教學(xué)目標的設(shè)定，存在的普遍問題便是目標設(shè)置比較高，目標過于空泛。例如：教學(xué)宗旨為對法律人才進行有效培養(yǎng)，需要人才在對基礎(chǔ)知識進行掌握的同時，能夠進行教學(xué)、司法事務(wù)以及科研等相關(guān)工作，這樣的教學(xué)目標在當(dāng)前辦學(xué)資源比較匱乏的情況下，有些籠統(tǒng)并且目標過高，所以不容易實現(xiàn)[2]。

2.2教學(xué)師資水平有待提升

遠程開放教學(xué)法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要高質(zhì)量的教師隊伍，但結(jié)合當(dāng)前的情況進行分析，對于專職教師隊伍的構(gòu)建還存在不穩(wěn)定的情況，有些教師沒有過多的實踐經(jīng)驗，教師整體出現(xiàn)年輕化，不能將司法經(jīng)驗在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中進行貫徹。此外，辦學(xué)資源以及經(jīng)費也對遠程開放教學(xué)法學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量給予了限制，因此影響了教學(xué)效果。

2.3教學(xué)方法與社會脫節(jié)

法學(xué)屬于研究以及實務(wù)為一體的學(xué)科，以往的講課方式會應(yīng)用理論知識教學(xué)方法，這樣學(xué)生才能對最新的法律條例以及法學(xué)理論，但對學(xué)生學(xué)習(xí)的思維以及方法的構(gòu)成，需要應(yīng)用一些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)養(yǎng)成。結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)情況進行分析，教師的授課方式通常會應(yīng)用教師講解、學(xué)生記筆記，背誦等教學(xué)形式完成，這樣學(xué)生實踐能力會得不到鍛煉，說明實踐環(huán)節(jié)方法與社會發(fā)生了脫節(jié)[3]。

3、完善實踐性環(huán)節(jié)的有效意見

3.1明確定位，統(tǒng)一規(guī)范

在實踐教學(xué)當(dāng)中，針對開放教學(xué)體系在整個教學(xué)當(dāng)中處于何種位置，需要有非常精準的定位，所以教師應(yīng)該正確認識到實踐教學(xué)不單是法學(xué)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，更是實現(xiàn)法學(xué)專業(yè)教育每項指標要求的組成部分，需要結(jié)合目標對人才進行培養(yǎng)。國內(nèi)以及國外教育實踐已經(jīng)有力的證明，實踐教學(xué)可對學(xué)生的綜合能力進行有效提升，是對學(xué)生全面素質(zhì)教育進行實施的有效手段，盡管不是各項課程都對可實踐教學(xué)方法進行應(yīng)用，但在教學(xué)計劃教學(xué)大綱當(dāng)中，對課程實踐環(huán)節(jié)進行統(tǒng)一的強制性要求，在操作上完全可行，可引起高度重視，對法科學(xué)生培養(yǎng)中的地位以及作用效果進行了強化實踐。

3.2明確實踐性教學(xué)方法，考核辦法以及評價標準體系

怎樣組織實踐課程、實踐性環(huán)節(jié)，并對其進行有效的評價。需要制定嚴謹、合理的考核辦法，并對評價標準進行詳細劃分。針對當(dāng)前開放教育法學(xué)專業(yè)，各項課程教學(xué)大綱以及中央電大各教學(xué)文件當(dāng)中，并沒有給予詳細的規(guī)定和標準，結(jié)合這一問題需要針對課程實踐環(huán)節(jié)的課程范圍給予明確，并結(jié)合課程的不同性質(zhì)對不同的形式進行選擇。為了對課程實踐環(huán)節(jié)的有序以及正確性實施給予保障，要在教學(xué)文件當(dāng)中對主要形式進行采用。例如：規(guī)定在民事訴訟法學(xué)審判程序編課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，對模擬法庭的實踐活動進行開展，不但要統(tǒng)一布置教學(xué)文件，還需要教師以及學(xué)生結(jié)合課程的不同性質(zhì)，對相應(yīng)的方式進行自主選擇;其次需要將課程實踐性環(huán)節(jié)在考試當(dāng)中所占據(jù)的比例進行提升，這樣可以使學(xué)生參與的積極性有所提高，同時也對課程實踐性環(huán)節(jié)考核方式給予了規(guī)范。學(xué)生在完成實踐性環(huán)節(jié)之后，需要根據(jù)書面報告以及實踐過程中的行為表現(xiàn)，對學(xué)生的最終成績進行;最后，需要對評價標準細則詳細制定，以免在評分上出現(xiàn)隨意性問題。

3.3轉(zhuǎn)變思想觀念，注重法律實踐環(huán)節(jié)的開展

法律實踐最關(guān)鍵的作用是論文都無法取代的，所以對需要給予高度的重視。盡管開放教學(xué)當(dāng)中的學(xué)生與普通高校的學(xué)生有所區(qū)別，大部分為社會人士，在時間上不能對其進行統(tǒng)一安排，所以應(yīng)用不集中的實習(xí)方式進行實踐可以理解。但不可將這種方法簡化為社會調(diào)查報告。盡管無法在時間上統(tǒng)一安排，但開放教育當(dāng)中的學(xué)生并不需要從學(xué)生角色到工作角色的轉(zhuǎn)換，他們已經(jīng)擁有了生活閱歷，具有一定的社交能力以及語言表達能力等，這也是法科學(xué)生需要具備的基本技能，所以需要用合理的方式，對法學(xué)實踐積極開展。例如：可以通過小組的形式，開展專題社會調(diào)查。小組當(dāng)中要保障學(xué)生的分工明確，每個學(xué)生都有自己的身份，務(wù)必團結(jié)合作，完成自己的任務(wù)。之后對其進行統(tǒng)一評價，每個成員的表現(xiàn)都會對最終評分產(chǎn)生影響，這樣的方式可以使學(xué)生在參與性得到提升。

4、結(jié)束語：

總之，遠程教育可以幫助學(xué)生將專業(yè)知識提升，教師在其中的作用便是督促以及引導(dǎo)，使學(xué)生能夠應(yīng)用法律知識對問題進行探究和了解。其中，教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生更新自身的學(xué)習(xí)思維等，以便學(xué)生取得理想的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]謝潔茹.遠程開放教育法學(xué)專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)的探索[J].課程教育研究，2019（30）：223-224.

[2]王旭.遠程開放教育法學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)存在的問題及對策[J].法制博覽（中旬刊），2014（04）：304.

[3]韋丹蓓，吳建宇.開放教育法學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的問題與反思[J].科技信息，2009（35）：298-299.