探究性教學(xué)在高中物理教學(xué)實(shí)踐中的研究

李文三

摘 要：教師在高中物理教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)狀，采取合適的教學(xué)方法。因此，探究式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。探究式教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)方法，它明確以學(xué)生為教學(xué)主體，進(jìn)而使所有的物理教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中物理;實(shí)踐研究

從提升學(xué)生基礎(chǔ)物理能力的角度來說，教師需要培養(yǎng)學(xué)生客觀事物本質(zhì)的能力。從生活中進(jìn)行觀察，提出物理層面的問題，并設(shè)計(jì)相應(yīng)問題。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生探究與自我學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生提高對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知水平。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維方式，使之擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，?gòu)建知識(shí)的框架，進(jìn)而提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率。

一 講解物理規(guī)律，激活學(xué)生探究意識(shí)

在高中物理教學(xué)過程中，教師想要最大程度發(fā)揮探究式教學(xué)的價(jià)值，就需要尤其重視講解物理定律以及相關(guān)物理概念的重要性。因?yàn)樵诮探o學(xué)生物理知識(shí)的過程中，需要運(yùn)用物理規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師需要幫助學(xué)生積極參與到物理的探究活動(dòng)中來，以此充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主觀能動(dòng)性。

例如，在教學(xué)《平拋運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，會(huì)用到包括平拋導(dǎo)軌、接球槽、調(diào)平螺栓、拋球開關(guān)、鋼球、紙夾、屏板及底板等實(shí)驗(yàn)材料，并向?qū)W生講解：平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分解后可以看作水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)和豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)，分運(yùn)動(dòng)結(jié)合得到的軌跡是拋物線。之后學(xué)生根據(jù)小球運(yùn)動(dòng)軌跡展開分析和探究，學(xué)生采用定時(shí)曝光技術(shù)，繪出小球做平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，由此可得水平方向運(yùn)動(dòng)的間隔距離相同。豎直方向上的距離則呈現(xiàn)自由落體運(yùn)動(dòng)。通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，明白平拋運(yùn)動(dòng)的分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)有效激活了學(xué)生的知識(shí)探究意識(shí)。

二 思考生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣

物理知識(shí)來源于生活，生活中好多現(xiàn)象可以運(yùn)用物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理知識(shí)的講解時(shí)，一定要加強(qiáng)物理知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系。強(qiáng)化學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的有趣物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的探索意識(shí)。

例如，學(xué)生向教師提問“老師在講解太陽的輻射時(shí)，提到了光電效應(yīng)，和太陽向外輻射的情況，為什么我們?cè)诟惺荜栮P(guān)照射的時(shí)候感受不到輻射是一下一下的呢？”教師首先為學(xué)生講解關(guān)于太陽輻射的理論，以及光電效應(yīng)的知識(shí)。并引導(dǎo)學(xué)生分析原因：我們平時(shí)晚上在燈管的照明下學(xué)習(xí)，此時(shí)的燈管照明狀態(tài)是一亮一暗的，主要是因?yàn)槲覀兤綍r(shí)使用的是50Hz的交流電，但是我們并不會(huì)覺得一亮一暗啊。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生恍然大悟，50Hz的反應(yīng)時(shí)間人的眼睛是感覺不到的，因此會(huì)產(chǎn)生燈管一直亮的錯(cuò)覺。同理，應(yīng)用在輻射上也適用。教師幫助學(xué)生養(yǎng)成分析生活中物理現(xiàn)象的習(xí)慣，同時(shí)也在無形中培養(yǎng)著學(xué)生的探究習(xí)慣。

三 設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生探究興趣

物理本身就是需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科。故而，教師采取探究式教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性。學(xué)生通過親自驗(yàn)證一些物理現(xiàn)象，可以有效提升自己的探究性學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在探索實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生需遵守物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)定，不斷實(shí)踐學(xué)習(xí)，才能夠領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，并培養(yǎng)自己的探究興趣。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《向心力》的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的拓展探究。根據(jù)修筑公路的過程中施工人員會(huì)在拐彎處的外圍加高一部分，以提供足夠的向心力避免車輛沖出路面，學(xué)生設(shè)計(jì)了相關(guān)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)器材包括：一節(jié)平軌道、一節(jié)外部高的軌道、小車、高臺(tái)（足夠高）、俯沖軌道。實(shí)驗(yàn)開始后，小車自高臺(tái)上俯沖，學(xué)生觀察小車會(huì)在哪個(gè)軌道上沖出去。最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果：外部加高的軌道能夠有效阻止小車沖出，學(xué)生也通過這一實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化了自身的物理思維。

四 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)拓展，挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力

創(chuàng)造力是社會(huì)進(jìn)步的根源，每一次工業(yè)革命都離不開物理學(xué)知識(shí)的巨大進(jìn)步。因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)拓展意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己不理解的現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)拓展，在一次又一次的實(shí)驗(yàn)中，教師能夠有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)。每一個(gè)有閃光點(diǎn)的想法都能夠得以驗(yàn)證，這樣可以確保學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到保護(hù)。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完測(cè)速器的原理之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充。學(xué)生可以分析當(dāng)前我國(guó)交通事故頻發(fā)的現(xiàn)象，從限制車輛超速的角度進(jìn)行構(gòu)思。雖然當(dāng)前能夠運(yùn)用軟件對(duì)車輛進(jìn)行測(cè)速，但是缺少相應(yīng)的危機(jī)處理機(jī)制。為此，學(xué)生能夠以如何幫助司機(jī)合理降速為突破口，以此有效提升車輛行駛的安全系數(shù)。雖然學(xué)生所提的條件現(xiàn)階段尚不能夠完全滿足，但是有這樣的想法就是科學(xué)進(jìn)步的基礎(chǔ)，最終必然能夠有效控制車輛的行駛速度。通過這樣的實(shí)驗(yàn)拓展，也能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，教師采用探究式物理教學(xué)法，需要從講解物理規(guī)律、思考生活實(shí)際、設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)拓展等方向入手，有效培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探索精神，進(jìn)而提升高中物理教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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