校本課程在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：本文以我校的地理校本課程的內(nèi)容為例，分析了校本課程在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用效果，并簡單介紹了校本課程開發(fā)的基本原則以及開發(fā)的具體意義，通過對校本課程的開發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為我國的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：校本課程;高中;地理教學(xué);應(yīng)用

校本課程是以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應(yīng)。校本課程是學(xué)校自主決定的課程，它的開發(fā)主體是教師，教師可以與專家合作，但是不是專家編寫教材。國家課程因自身的特點和局限性，不能夠充分地考慮每個地方、每個學(xué)校的實際情況，更不能顧及每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，不能在教學(xué)方面采取有針對性的措施。而這就是校本課程開發(fā)的意義，教師可以積極地參與到課本的編寫中去，能夠真正地考慮到學(xué)生的認(rèn)知背景和需要，可以讓學(xué)生了解到所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化水平，彰顯學(xué)校的特色。

一、 校本課程開發(fā)的原則

（一） 就地取材

課程內(nèi)容是課本編寫最重要的部分。課程內(nèi)容的選擇關(guān)系到學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)后所取得的效果，關(guān)系到教師的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，以及能否體現(xiàn)高中教學(xué)的目的。在進(jìn)行課本編寫時，需要結(jié)合學(xué)生選課手冊，學(xué)生的需求和興趣，以及當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣鳌⒌匦翁卣骱娃r(nóng)業(yè)特征，通過就地取材的方式，讓學(xué)生能夠清楚地了解所在地的地理特征。

（二） 精心挑選與編寫

由于地理方面的知識十分的廣泛，而對課程的編寫不可能涵蓋所有的地理知識，這就需要我們做出精心的挑選，選出最有意義，最具代表性的地理教學(xué)案例，使其能夠詮釋應(yīng)學(xué)的知識點。另外，要結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮編寫的內(nèi)容怎樣才能引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)。

（三） 滿足學(xué)生對地理學(xué)科的興趣

所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)生只要對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就一定會主動地參與到學(xué)習(xí)中去，并能夠從學(xué)習(xí)中體會到樂趣，也就達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。要讓學(xué)生對地理教學(xué)產(chǎn)生興趣，就需要老師在編寫教材時，了解學(xué)生的需求和產(chǎn)生興趣的點，并將其編寫到教材中去。例如，在《農(nóng)業(yè)地域的形成和發(fā)展》的編寫過程中，可以調(diào)查學(xué)生們比較喜歡的國家有哪些，再重點探討這些國家的農(nóng)業(yè)地域特征，最后再引出當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)地域特征，讓學(xué)生在進(jìn)行對比的過程中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

（四） 課本內(nèi)容要具有開放性

課本內(nèi)容要具有開放性，不能只有單純的理論知識，還需要設(shè)置一些可以讓學(xué)生實踐操作的題目、如課外的調(diào)研活動、實地考察等。讓學(xué)生能夠真正地參與到學(xué)習(xí)中去，通過自身的實際操作，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的;讓學(xué)生通過對大自然的接觸，從根本上去了解地理，為學(xué)生開辟更廣闊的發(fā)展空間。

二、 校本課程開發(fā)的意義

（一） 落實素質(zhì)教育理念

從我國的素質(zhì)教育方面來看，通過開發(fā)校本課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合的能力，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，認(rèn)真貫徹落實我國素質(zhì)教育的方針。同時，校本課程的開發(fā)，彌補(bǔ)了國家課程教育中的不足之處，校本課程的開發(fā)，反應(yīng)的是當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕偷乩韱栴}、我們教師的積極參與程度為學(xué)生增添了更多的課程選擇。

（二） 實現(xiàn)教育目標(biāo)

在校本課程中編寫當(dāng)?shù)氐牡乩碣Y源以及出現(xiàn)的一些地理現(xiàn)象，以此來激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)課的興趣，從而讓學(xué)生從課本中找出問題，并不斷分析解決問題，收集當(dāng)?shù)氐母鞣N地理資料，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。通過對校本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的地理成績，進(jìn)一步實現(xiàn)教育的目標(biāo)。

（三） 提高自我的教學(xué)素養(yǎng)

在進(jìn)行校本課程的編寫時，需要收集大量的地理資料與地理資源，充分體現(xiàn)我們教師的自主權(quán)，提高我們對于課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)專業(yè)的教學(xué)水平和課程意識。在收集的過程中，對當(dāng)?shù)氐牡乩砦幕钟辛讼鄬η逦牧私?可以發(fā)現(xiàn)許多與地理教學(xué)相關(guān)的資源;還可以運(yùn)用不同的考察方式對當(dāng)?shù)氐牡乩硇再|(zhì)進(jìn)行調(diào)查，提升自己的教學(xué)素養(yǎng)。

（四） 加強(qiáng)老師之間、老師與學(xué)生之間的溝通

由于一本書的編制不是哪一位老師單獨(dú)編寫出來的，需要一個團(tuán)隊共同來完成書本的編寫。在制作時，需要老師時刻關(guān)注周邊的地理事物，關(guān)注本地的發(fā)展，還需要做大量的調(diào)查與研究，需要結(jié)合學(xué)校所有的地理教師進(jìn)行研討和決定，從而增進(jìn)老師彼此之間的交流溝通。通過互幫互助形成良好的團(tuán)隊氛圍，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時，了解學(xué)生的需求及興趣點，通過與學(xué)生之間的溝通，促進(jìn)師生之間的感情，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)地理的動力。

三、 校本課程在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用效果

（一） 激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣

對高中生而言，地理學(xué)科的知識都是煩瑣無味的，理論知識更是空洞抽象，學(xué)生理解起來相當(dāng)困難。而校本課程從高中生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，根據(jù)學(xué)生能夠接受的程度進(jìn)行課程的編寫，并在授課時給予學(xué)生一些適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。比如在學(xué)習(xí)氣候這節(jié)的知識點時，需要學(xué)生記住主要的氣候類型有哪些，或者是給一段文字性的描述和氣溫變化情況表等，讓學(xué)生根據(jù)這些現(xiàn)有的資料，再分析判斷是什么類型的氣候、氣候的特征及分布情況等。這時，就需要老師對其做出一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)生能夠很快地消化所學(xué)的知識。比如《農(nóng)業(yè)地域的形成和發(fā)展》寫的是當(dāng)?shù)氐恼鎸嵉乩憩F(xiàn)象和事物，是學(xué)生所熟悉的地理環(huán)境，也是大多數(shù)學(xué)生所喜愛的。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，會帶著一種獨(dú)特的感情去學(xué)習(xí)，將空洞抽象的地理知識也可以學(xué)得透徹明白，學(xué)習(xí)中遇到的一些復(fù)雜問題也都可以迎刃而解。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有明顯的提升，也達(dá)到學(xué)習(xí)的效率。

（二） 理論結(jié)合實際，使復(fù)雜問題變簡單

以《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》為例，為什么塔城的小麥和棉花等作物的產(chǎn)量要比其他地方高出很多，而且生長出的作物品質(zhì)都很優(yōu)良。這與塔城的地理環(huán)境是分不開的，這里的日照時間較長，光合作用較強(qiáng)，而且夏季的溫度較高，有利于植物的生長發(fā)育。通過對原因的分析，可以讓學(xué)生了解到自然因素才是影響農(nóng)業(yè)的主要因素，包括當(dāng)?shù)氐臍夂颉夭?、土壤和水資源等。經(jīng)過氣候特征、農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇的學(xué)習(xí)，再結(jié)合到實踐中去，分析了解塔城作物長得好的原因，使原本復(fù)雜的問題變得簡單。

（三） 培養(yǎng)了學(xué)生熱愛土地家園的情懷

通過對校本課程的編寫，讓學(xué)生更加清楚地了解了自己家鄉(xiāng)的歷史、地理、文化等，讓他們對家鄉(xiāng)產(chǎn)生濃厚的興趣。還是以新疆伊犁州的塔城為例，在這片土地上，發(fā)生了許許多多的保家衛(wèi)國的感人故事，很多的英雄人物也因此失去了生命，如孫龍珍，她為了捍衛(wèi)這片土地，捍衛(wèi)國家的尊嚴(yán)，在懷有身孕的情況下還毅然參加戰(zhàn)役，不幸犧牲了。通過對這些課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生對英雄的敬畏之情以及對家國的熱愛之情。

（四） 讓學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的理念

以新疆伊犁州的老風(fēng)口為例，這是省道221線通往塔城的必經(jīng)之路，也是一處讓人望而生畏的風(fēng)口，是一處長達(dá)二十多公里的老風(fēng)口路段，經(jīng)常刮起十級左右的大風(fēng)，夏天到處是飛沙走石，冬天大風(fēng)則席卷著積雪橫沖直撞，道路上經(jīng)常被一米多的大雪所覆蓋，對人們的生活造成嚴(yán)重的影響，老風(fēng)口也成了當(dāng)?shù)氐囊淮蠼煌ㄎ：ΑＫ?，為減少大風(fēng)對人們生活造成的威脅，當(dāng)?shù)氐恼疄槔巷L(fēng)口投入了大量的人力和物力，在老風(fēng)口進(jìn)行大批量的植樹造林，改善了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，同時也有效地減少大風(fēng)對人們的傷害。

通過這個案例，讓學(xué)生了解了老風(fēng)口所處的地理狀況、氣候條件、生態(tài)環(huán)境等。這里常年干旱，生態(tài)環(huán)境相對較差，總是頻繁地發(fā)生各種自然災(zāi)害，最主要的是人為的過度放牧、開荒毀林所造成的。如果人們不能及時地轉(zhuǎn)變這種觀念，不能及時制止對環(huán)境的破壞，那么后果將不堪設(shè)想，我們賴以生存的家園也將被毀滅。讓學(xué)生樹立起了保護(hù)環(huán)境的意識和可持續(xù)發(fā)展的理念。

四、 結(jié)語

總的來說，校本課程在高中地理教學(xué)的應(yīng)用中，需要注意的有：首先是校本課程的內(nèi)容，在講課時，并不是把每一節(jié)的知識都講得面面俱到，而是應(yīng)該選取比較有代表性的、針對性的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行講解，將更多的時間留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);其次，需要注意的是課本上的內(nèi)容并不是教學(xué)的重點，只是對學(xué)生起到了一個指引的作用，真正的重點是將課本的理論知識與實踐相結(jié)合，加深學(xué)生的印象;最后，要注意課本的內(nèi)容要與時俱進(jìn)，不要停留在過去的觀念里，同時，要保證課本內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，不要對學(xué)生造成錯誤的認(rèn)識。

校本課程的開發(fā)與應(yīng)用不是一蹴而成的，而是經(jīng)過長時間的研討與整合，才開發(fā)出來的。我們教師需要不斷地突破、不斷創(chuàng)新，運(yùn)用現(xiàn)有的資源編寫出最完整的地理教學(xué)課本，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，并取得更好地發(fā)展。

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作者簡介：

姜艷，中學(xué)一級教師，江蘇省常州市，常州市北郊高級中學(xué)。