多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：當(dāng)下，多媒體技術(shù)在教育學(xué)科中的應(yīng)用已經(jīng)很常見。此種教學(xué)方式的應(yīng)用不僅能夠豐富課堂的教學(xué)信息，活躍課堂氛圍，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性等也具有非常重要的作用。因此，本文以中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，對多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體;中學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一種重要方式，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠起到的教學(xué)效果是非常明顯的。數(shù)學(xué)是中學(xué)教學(xué)中一個(gè)非?；A(chǔ)的課程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠提升學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在具體的過程中，教師要善于應(yīng)用多媒體等教學(xué)手段有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并高效地發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用效率，促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、 目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的局限性

第一，信息容量具有局限性。當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，就要使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中了解到更多的知識內(nèi)容，不僅是學(xué)科知識內(nèi)容，還包括其他輔助性的內(nèi)容，這樣就會(huì)極大地增加了課堂的信息容量。同時(shí)，由于素質(zhì)教育的要求，中學(xué)開設(shè)的實(shí)踐課程與實(shí)踐活動(dòng)不斷增多，中學(xué)數(shù)學(xué)課程的比例也會(huì)隨之下降，所以如果仍然采用原有的教學(xué)方法，教學(xué)效果必然會(huì)受到不良的影響。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師要做好教學(xué)方式和方法的選擇，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果的目的。

第二，授課人數(shù)具有局限性。近年來各中學(xué)的班型規(guī)模越來越大，教師所面臨的授課人數(shù)也越來越多，如果采取傳統(tǒng)的黑板講授方式，坐在座位后排的同學(xué)會(huì)看不清楚黑板上的字跡，這將嚴(yán)重地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三，師生互動(dòng)具有局限性。傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂主要以教師的課堂講授為主，教師講學(xué)生聽，教師依靠對學(xué)生的提問了解學(xué)生對知識的掌握程度。此種教學(xué)方式更加適用于小班制的教學(xué)。在大班教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用，會(huì)導(dǎo)致教師無法兼顧到所有的學(xué)生，師生之間的互動(dòng)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致教師對大部分學(xué)生的了解少之甚少，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法得到有效的保證。

第四，需求滿足上具有局限性。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)知識具有不同的收獲，不同學(xué)生不同的收獲要求教師必須要采取更具有針對性和有效性的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用，導(dǎo)致教師在講解知識時(shí)無法做到面面俱到。同時(shí)，學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，無法開展拓展性學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致不同的學(xué)生得不到有效的滿足。因此，在新形勢下教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的思想，探索與學(xué)生相符合的教學(xué)方法，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

二、 多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一） 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

中學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)教學(xué)中一門十分基礎(chǔ)的理論課程，但是中學(xué)數(shù)學(xué)中很多知識是需要理解和記憶的，比如：概念、理論公式、定理、符號等，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)乏味、無趣的感覺，進(jìn)而對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。但是應(yīng)用多媒體技術(shù)這種教學(xué)方式，可以將教學(xué)內(nèi)容直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愿意主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來。例如，在中學(xué)數(shù)學(xué)中有很多代數(shù)和幾何解析的課程，如果采用單一的教師講授制很難有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以此時(shí)教師可以采取多媒體技術(shù)，利用多媒體播放一些趣味性的圖片或者視頻，將幾何、代數(shù)關(guān)系直接形象地展示出來，突出體現(xiàn)課堂的活躍性，在加深知識印象的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生更多探索的欲望，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（二） 有利于更加直觀地體現(xiàn)知識的生成過程

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)這種教學(xué)方法，能夠?qū)⒅R的演變、計(jì)算過程直接、形象地展示出來，讓學(xué)生對知識轉(zhuǎn)換、生成有更加直觀地認(rèn)識，能夠極大地降低知識的學(xué)習(xí)難度，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生對知識內(nèi)容有更加深刻的理解和記憶，幫助學(xué)生創(chuàng)建更加直觀的知識體系。

（三） 有利于拓寬課堂的信息面

目前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常采取大班集體授課的方式，教師如果利用板書進(jìn)行授課可能會(huì)出現(xiàn)字跡不清楚的現(xiàn)象，導(dǎo)致知識內(nèi)容的傳輸受到阻礙。而應(yīng)用多媒體這種技術(shù)方式，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)、靈活地展現(xiàn)出來，同時(shí)教師在備課時(shí)制作的課件，會(huì)增加和拓寬課堂中所包含的知識內(nèi)容，在拓寬學(xué)生眼界的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再如，在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師在利用多媒體演示知識內(nèi)容時(shí)，可以向很多方面延伸，拓寬課堂的知識面，豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備。

三、 多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的不足之處

（一） 多媒體教學(xué)千篇一律，缺乏靈活性現(xiàn)象越發(fā)明顯

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體這種教學(xué)方式進(jìn)行知識推理時(shí)，推理結(jié)構(gòu)是非常嚴(yán)密的，教師能夠?qū)φ麄€(gè)課堂進(jìn)行很好的把握，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中卻很難高效地領(lǐng)悟到其中的內(nèi)容，也無法從多個(gè)角度去思考問題，進(jìn)而導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)缺失，學(xué)生反饋有限?？梢?，師生交流，學(xué)生反饋，教師點(diǎn)評這個(gè)過程是無法用機(jī)械程序進(jìn)行預(yù)設(shè)和替代的，這也是教學(xué)中最具靈魂的一部分，而當(dāng)前多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的千篇一律、缺乏靈動(dòng)性、教師不重視課堂互動(dòng)等現(xiàn)象，也極大地降低了課堂教學(xué)的有效性，很難直接地體現(xiàn)因材施教的原則。

（二） 多媒體技術(shù)教學(xué)增加了教師的惰性

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生相應(yīng)的知識內(nèi)容，更重要的是要對學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力等進(jìn)行鍛煉，所以在教學(xué)過程中更加強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的思想交流，但是目前很多中學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得部分教師出現(xiàn)了過分依賴多媒體技術(shù)的現(xiàn)象，在心理上與教學(xué)實(shí)際中均出現(xiàn)了松懈的現(xiàn)象，比如在教學(xué)中多個(gè)班級應(yīng)用同一個(gè)教學(xué)課件，推理過程簡單化，還有些教師認(rèn)為將多媒體的各項(xiàng)功能都發(fā)揮出來就是一個(gè)完美的課堂，實(shí)際上再完美的課件如果沒有學(xué)生愿意觀看，沒有學(xué)生愿意參與和交流，也是空談。

（三） 多媒體教學(xué)削弱了教師的肢體語言

教學(xué)中的肢體語言是對教師思維和過程的一種展示，在教學(xué)中有很多教師只用鼠標(biāo)播放課件將推理過程展示出來，嚴(yán)重地忽視了肢體動(dòng)作和語言，在傳統(tǒng)課堂中用黑板與肢體形象詮釋知識的現(xiàn)象被完全忽視，導(dǎo)致學(xué)生的思維被教師這種教學(xué)模式所影響，進(jìn)入了模糊的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，同時(shí)整個(gè)教學(xué)過程缺乏互動(dòng)性和親和力，不利于對學(xué)生的空間思維和邏輯思維能力等進(jìn)行鍛煉。例如，在實(shí)際授課過程中，教師直觀形象地將計(jì)算過程、推理過程通過板書、肢體語言的形式呈現(xiàn)給大家，會(huì)給學(xué)生更加直觀的感受，給學(xué)生留下更加深刻的印象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以將手腦結(jié)合起來。而目前的多媒體技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了讓學(xué)生感覺每個(gè)老師都一樣的現(xiàn)象，直接地威脅到了中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

（四） 多媒體教學(xué)忽視了雙向信息傳遞的重要性

教學(xué)是師生互動(dòng)的一個(gè)過程，而多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用使得師生之間的互動(dòng)性被減少，單向互動(dòng)更加明顯，無法有效地實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向互動(dòng)。教師在多媒體課件的制作中花費(fèi)了很多的心血，應(yīng)用了很多的教學(xué)方法，也盡可能地展示了能夠吸引學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，但是教學(xué)過程注重的是學(xué)生對于知識的反饋，教師對于學(xué)生的評價(jià)，師生之間的互動(dòng)與交流等。另外，提問是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生對于問題的分析、理解以及解決程度將直接地影響到自身的學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)，所以在實(shí)際教學(xué)中教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的差異性，靈活地把握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，但是多媒體課件就無法做到這一點(diǎn)。

四、 多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)

在當(dāng)前的多媒體教學(xué)中存在著一種較為極端的傾向：唯技術(shù)論。很多教師認(rèn)為多媒體是現(xiàn)代教育教學(xué)中最重要的甚至是唯一的技術(shù)方式，對多媒體技術(shù)產(chǎn)生了十分嚴(yán)重的依賴現(xiàn)象，將課堂教學(xué)的質(zhì)量直接歸因?yàn)槎嗝襟w課件的制作程度。殊不知，多媒體技術(shù)是課堂教學(xué)的一種輔助性手段，是外在的教學(xué)方式，并不是教學(xué)的本質(zhì)與靈魂，是無法替代教學(xué)思想的。換句話說，在現(xiàn)在很多中學(xué)出現(xiàn)了利用多媒體作秀的現(xiàn)象，并沒有將多媒體技術(shù)真正的價(jià)值發(fā)揮出來。

多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢是不言而喻的，其技術(shù)的先進(jìn)性也是不可否認(rèn)的，但是教學(xué)技術(shù)與教學(xué)思想不可以混為一談，教學(xué)還是應(yīng)該以學(xué)生為主，對學(xué)生的需求、特點(diǎn)以及實(shí)際情況進(jìn)行分析，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，并采取與學(xué)生實(shí)際情況相符合的教學(xué)方式，所以目前利用多媒體代替一切的教學(xué)思想是非常危險(xiǎn)的，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維過分淺顯化的現(xiàn)象。另外，當(dāng)前的中學(xué)多媒體技術(shù)教學(xué)存在著濫用的趨勢。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還有很多教學(xué)方式比如實(shí)踐法、情景教學(xué)法等，在具體的教學(xué)過程中教師要將多媒體技術(shù)與其他的教學(xué)方式結(jié)合到一起，利用好這種輔助性的教學(xué)手段，重要的還是要向?qū)W生傳遞教學(xué)思想，教授學(xué)習(xí)方法，突出多媒體技術(shù)的實(shí)用性能。

五、 結(jié)束語

綜上所述，多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有其他技術(shù)形式無法替代的優(yōu)越性，應(yīng)用效果明顯，但這終究是一種教學(xué)方式，而不是教學(xué)思想和方法，不能將其神化。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對多媒體技術(shù)進(jìn)行辯證地認(rèn)識和應(yīng)用，充分發(fā)揮其使用的優(yōu)越性，避免應(yīng)用誤區(qū)，從而有效地提升中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

李瑋曄，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市，呼倫貝爾學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院。