班主任如何開(kāi)展體驗(yàn)式活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生德育教育發(fā)展

摘 要：班級(jí)為班主任開(kāi)展德育教育的重要場(chǎng)所，德育教育也能夠充分體現(xiàn)出德育工作開(kāi)展的實(shí)效性。在校園環(huán)境中與學(xué)生接觸最多的人就是班主任，所以，班主任對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高、情操的養(yǎng)成等都有著重要作用。對(duì)小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，應(yīng)明確自身所肩負(fù)的責(zé)任，有效開(kāi)展小學(xué)生德育教育，如可通過(guò)開(kāi)展體驗(yàn)式活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)小學(xué)生德育教育，以提高小學(xué)生思想素質(zhì)及道德品質(zhì)，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念，從而推動(dòng)小學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步及發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任;體驗(yàn)式活動(dòng);小學(xué)生;德育

一、 前言

在開(kāi)展德育工作時(shí)，應(yīng)以小學(xué)生的生活實(shí)際為依據(jù)，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與至體驗(yàn)式活動(dòng)之中，讓小學(xué)生能夠在體驗(yàn)過(guò)程中，不斷增長(zhǎng)自身智慧，提升自身品位。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展體驗(yàn)式活動(dòng)，也利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中的參與程度，使小學(xué)生均能夠獲得良好的德育教育。本文以班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)的作用分析為出發(fā)點(diǎn)，著重探討班主任開(kāi)展體驗(yàn)式活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生德育的有效途徑。

二、 班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)的作用

對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，其在開(kāi)展德育工作時(shí)有著較大推動(dòng)作用。具體來(lái)說(shuō)，開(kāi)展素質(zhì)教育為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的必要前提，在人類(lèi)的思想素質(zhì)中，基本素質(zhì)為主要核心，所以班主任務(wù)必要重視開(kāi)展德育工作，強(qiáng)化學(xué)生的基本素質(zhì)，保障教育質(zhì)量。正所謂，“教書(shū)育人，德育在先”，唯有培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)，讓學(xué)生明白做人的道理，才能夠培養(yǎng)出一名現(xiàn)代優(yōu)秀人才，為國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)出突出力量。以小學(xué)階段的德育工作來(lái)說(shuō)，其開(kāi)展并非是一個(gè)單一過(guò)程，而是一個(gè)系統(tǒng)性過(guò)程，也并非通過(guò)某方式就能夠全面開(kāi)展德育教育，對(duì)于德育工作的開(kāi)展，不但需借助班主任的力量，也需借助社會(huì)、家庭以及校園等各個(gè)領(lǐng)域的力量，這樣才能高質(zhì)量地開(kāi)展德育工作，以提高小學(xué)生的思想素質(zhì)，讓小學(xué)生能夠更具內(nèi)涵，更為高效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，有效約束自身行為，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。在此過(guò)程中，班主任的推動(dòng)作用是決不可忽視的。

班主任為一個(gè)班集體的中心，班主任在德育工作中的作用是其他教師所不能替代的，班主任的工作特征及主要任務(wù)也決定了班主任在德育教育中的重要性。所以，對(duì)班主任而言，還需不斷提高自身素質(zhì)，強(qiáng)化自身能力來(lái)更好地開(kāi)展德育工作，全面落實(shí)對(duì)小學(xué)生的德育教育，凸顯出自身在德育工作中的作用及價(jià)值。

三、 班主任開(kāi)展體驗(yàn)式活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生德育的有效途徑

班主任開(kāi)展體驗(yàn)式活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生德育的有效途徑，詳細(xì)內(nèi)容體現(xiàn)如下。

（一） 開(kāi)展體驗(yàn)式活動(dòng)，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)促進(jìn)小學(xué)生德育

開(kāi)展體驗(yàn)式活動(dòng)，更利于小學(xué)生理解與吸收德育知識(shí)，提高小學(xué)生的思想素質(zhì)，讓小學(xué)生能夠明白做人的道理，并在明確道理后，更好地彰顯出自身的品質(zhì)。所以，在德育工作中，班主任應(yīng)重視開(kāi)展體驗(yàn)式活動(dòng)，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)促進(jìn)小學(xué)生德育，使小學(xué)生能夠受到點(diǎn)撥，更深層次地去探析德育知識(shí)，了解德育知識(shí)對(duì)自身發(fā)展的積極作用，同時(shí)在體驗(yàn)活動(dòng)中，更好地運(yùn)用德育知識(shí)。

在教育實(shí)踐中，班主任可通過(guò)表演的方式來(lái)開(kāi)展體驗(yàn)式活動(dòng)，讓小學(xué)生能夠深層次理解德育知識(shí)。對(duì)此，一方面班主任應(yīng)先對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行梳理，為小學(xué)生設(shè)計(jì)德育課程，并確保該課程滿足小學(xué)生的心理需求以及興趣需求等，這樣小學(xué)生才更樂(lè)于參與此次表演之中。另一方面，小學(xué)生在進(jìn)行表演體驗(yàn)式活動(dòng)時(shí)，班主任還應(yīng)在一旁細(xì)致觀看，如此不但能夠幫助班主任了解小學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的吸收程度，也能夠更好地激發(fā)小學(xué)生的表演興趣，同時(shí)也能夠根據(jù)小學(xué)生的表演內(nèi)容，來(lái)發(fā)現(xiàn)其中所存在的問(wèn)題，在之后的教育中合理地啟發(fā)與指導(dǎo)小學(xué)生，讓小學(xué)生改正這一問(wèn)題，從而更好地完善小學(xué)生的個(gè)人能力及素質(zhì)，推動(dòng)小學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

例如，在開(kāi)展感恩體驗(yàn)式活動(dòng)時(shí)，班主任則可積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行感恩表演體驗(yàn)，讓學(xué)生去選擇角色，如有的小學(xué)生演爺爺，有的小學(xué)生演奶奶，而有的小學(xué)生則演孫女或者孫子，有的小學(xué)生為爺爺按摩，有的小學(xué)生為奶奶梳頭，通過(guò)這種表演的體驗(yàn)活動(dòng)，則能夠使德育教育更具生動(dòng)性，也能夠符合小學(xué)生的年齡特征，從而讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊敬長(zhǎng)輩的重要性，從而培養(yǎng)出小學(xué)生尊師敬長(zhǎng)的品質(zhì)。

（二） 開(kāi)展體驗(yàn)式活動(dòng)，推動(dòng)小學(xué)生自我發(fā)展

以小學(xué)德育工作的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，其目的不僅僅是讓小學(xué)生理解相關(guān)道德品質(zhì)，也是幫助小學(xué)生增強(qiáng)參與活動(dòng)的能力，讓小學(xué)生能夠在參與活動(dòng)過(guò)程中不斷鍛煉自身能力，并深刻認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中以及集體活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，以予以發(fā)揚(yáng)及彌補(bǔ)，推動(dòng)小學(xué)生的自我發(fā)展。所以，對(duì)小學(xué)班主任而言，應(yīng)積極開(kāi)展體驗(yàn)式活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)小學(xué)生德育，推動(dòng)小學(xué)生自我發(fā)展，積極對(duì)小學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，以增強(qiáng)小學(xué)生的集體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓小學(xué)生能夠更好地融入集體活動(dòng)之中，從而提高小學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)。

例如，在開(kāi)展“我學(xué)會(huì)了”為主題的體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，班主任則應(yīng)積極開(kāi)展體驗(yàn)式活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與至體驗(yàn)活動(dòng)之中，并在此期間，不斷強(qiáng)化小學(xué)生的個(gè)人能力，讓小學(xué)生能夠?qū)W會(huì)諸多技能，如班主任可讓小學(xué)生參與班級(jí)拖地板的活動(dòng)中，抑或者讓小學(xué)生走上講臺(tái)將自身拖地板的姿勢(shì)展示給大家看，這樣不但能夠活躍課堂氛圍，也能夠更好地提起小學(xué)生的主動(dòng)性，讓每一名小學(xué)生均能夠熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)集體，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生的勤勞品質(zhì)，以及集體意識(shí)。

（三） 開(kāi)展體驗(yàn)式活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生言傳身教

對(duì)于班主任自身而言，在開(kāi)展德育工作時(shí)還應(yīng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行言傳身教。對(duì)此，就要求班主任在日常教育時(shí)關(guān)注自身的一言一行，確保自身言行舉止的正確性，這樣才能夠?qū)πW(xué)生開(kāi)展良好的德育教育，如班主任在日常教學(xué)中應(yīng)準(zhǔn)時(shí)授課，衣著也要得體，在開(kāi)展體驗(yàn)式活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)與小學(xué)生一同參與該項(xiàng)活動(dòng)中，與小學(xué)生進(jìn)行平等的溝通及交流，對(duì)于小學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，班主任也不應(yīng)嚴(yán)厲批評(píng)小學(xué)生，而是應(yīng)以和藹的態(tài)度，向小學(xué)生講述道理，讓小學(xué)生明確自身的錯(cuò)誤，而后再采用行之有效的方法，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，這樣小學(xué)生才能夠在心理層面上更易于接受班主任的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

例如，在開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)與小學(xué)生共同參與至義務(wù)勞動(dòng)中，不可受其他因素的影響，需與小學(xué)生一同堅(jiān)持到最后，同時(shí)在與小學(xué)生進(jìn)行溝通和交流時(shí)，也應(yīng)關(guān)注到小學(xué)生的心理因素，絕不可傷害到小學(xué)生的自尊心，以自身的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)潛移默化的影響小學(xué)生，從而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的良好教育。

四、 總結(jié)

每一名小學(xué)生的心靈都如一張潔白的白張，不僅純潔，還未受到絲毫的污染，所以對(duì)小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，應(yīng)幫助學(xué)生明白何為真善美，何為假丑惡。對(duì)此，在小學(xué)德育工作中，班主任應(yīng)積極開(kāi)展體驗(yàn)式活動(dòng)來(lái)促進(jìn)小學(xué)生德育，向每一名小學(xué)生撒播愛(ài)的花香，讓這種花香能夠持久地熏染到小學(xué)生的心靈。另外，對(duì)小學(xué)班主任自身而言，還應(yīng)積極強(qiáng)化個(gè)人能力，不斷探尋開(kāi)展體驗(yàn)式活動(dòng)的有效途徑，以充分開(kāi)展體驗(yàn)式活動(dòng)，并在此活動(dòng)中，熏陶每一名小學(xué)生，讓小學(xué)生能夠真正在思想層面上發(fā)生轉(zhuǎn)變，以達(dá)到最終的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]周小靖.小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合思考[J].課程教育研究，2019（28）：68-69.

[2]楊慧琳，廖慧琳，徐雪貞，黃健聰.運(yùn)用國(guó)學(xué)教育加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作——肇慶市端州區(qū)中小學(xué)國(guó)學(xué)教育調(diào)查報(bào)告[J].才智，2019（14）：138-139.

[3]何石鳳.小學(xué)校園社團(tuán)對(duì)小學(xué)生德育教育的促進(jìn)作用分析[J].才智，2019（12）：41.

[4]梁健.基于小學(xué)生德育素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)校黨建課程實(shí)施——以膠州市正北小學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育，2019（3）：27-29.

作者簡(jiǎn)介：

杜曉文，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市安寧區(qū)十里店小學(xué)。