中小學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計要素研究

蘇曉娟

（陜西省渭南市蒲城縣城南學(xué)校，陜西 渭南 714000）

目前很多學(xué)校為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，會在英語課堂中設(shè)置一些豐富多彩的教學(xué)活動，以此來提高學(xué)生的語言交際能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高上來。但是對于中小學(xué)教師來說存在一個難題，教學(xué)活動設(shè)計的難題，例如教師設(shè)計的教學(xué)活動要素的合理性，與大綱要求內(nèi)容是否相符，教師一般情況下不能做出準(zhǔn)確判斷，本文主要分析中小學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計要素，為教師教學(xué)活動設(shè)計提供一些理論支撐。

一、英語教學(xué)活動特征

（一）教學(xué)活動具有目的性

教育活動的目的是培養(yǎng)人的素質(zhì)，英語和其他學(xué)科一樣，并且英語屬于人文性的學(xué)科，還具有工具性，英語的工具性特征需要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，教師在英語教學(xué)過程中需要貫徹用英語“做事”的能力，使學(xué)生可以熟練掌握英語技能，同時掌握基礎(chǔ)知識等；英語的人文性需要使學(xué)生掌握文化知識，同時教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（二）教學(xué)活動具有主體性

在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，教師做引導(dǎo)，在英語教學(xué)活動中教師依然做指導(dǎo)，學(xué)生占主體地位，可以避免傳統(tǒng)教授教學(xué)模式弊端，教師在教學(xué)活動設(shè)計時需要注重學(xué)生的主體地位，學(xué)生才是教學(xué)的中心，使學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮積極性，教師按照學(xué)生的興趣去設(shè)計教學(xué)活動，增加學(xué)生的主動性。

（三）教學(xué)活動具有交互性

教師與學(xué)生之間的一種交往活動就是指教學(xué)活動，在英語課堂教學(xué)過程中只有教師與學(xué)生有交互活動，才可以保證英語課堂富有生機(jī)與活力，沒有交互性的課堂就是教師的講座。教師與學(xué)生在課堂中需要信息共享互相協(xié)商。英語課堂需要一直保持交互性，這樣才會使學(xué)生樹立互動意識，學(xué)生學(xué)習(xí)英語由語言形式轉(zhuǎn)向語言意義，這樣學(xué)生可以做到用英語去交流。

（四）教學(xué)活動具有文化性

語言屬于文化中的一部分，英語教學(xué)活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，也是一種文化交往能力，英語與漢語的思維方式不同，價值體系不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，需要輸出中國優(yōu)秀文化，不能輸入外國的思想與價值觀念。

（五）教學(xué)活動具有客觀性

英語教學(xué)活動受時代影響，在一定程度上科技水平與思想會制約英語教學(xué)活動，由于語言環(huán)境不同，英語對于中國人來說就是外語，在英語教學(xué)過程中教師需要注意母語特征。信息技術(shù)在快速發(fā)展，中國正處于文明開放時期，學(xué)習(xí)英語需要符合時代發(fā)展的需要，不能僅依靠教師上課講解的部分內(nèi)容，學(xué)生還需要利用信息化的便利學(xué)習(xí)一些課本外的知識，將課本知識可以更好的與現(xiàn)實世界相聯(lián)系。教師非常有必要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上不僅僅要講解語法、單詞、句型，還需要將一些文化、政治、地理等融入課堂，這樣才可以提高教學(xué)活動的有效性。

二、中小學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計要素

（一）教學(xué)活動設(shè)計需要體現(xiàn)主體特征

在教學(xué)活動中教師與學(xué)生是參與者，研究教學(xué)問題時，師生關(guān)系是一個重點(diǎn)研究話題，教學(xué)活動具有特殊性，很多討論者討論教師與學(xué)生誰是主體與客體的問題，已經(jīng)由傳統(tǒng)的教師為主體轉(zhuǎn)向為教師與學(xué)生雙主體，在教學(xué)活動中教師主導(dǎo)，學(xué)生占主體地位，在現(xiàn)代教學(xué)論中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)與發(fā)揮學(xué)生的主體性是教學(xué)活動的目標(biāo)之一。

在英語教學(xué)活動設(shè)計中，一方面需要考慮教師的主體性，另外一方面還需要考慮學(xué)生的主體性，教師在教學(xué)活動中需要發(fā)揮主觀能動性，可以依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將教材的結(jié)構(gòu)與形式做些改動，教學(xué)方式需要采用學(xué)生可以接受的語言與策略進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的變化不斷提高自身的文化素養(yǎng)與教學(xué)能力。教師需要把握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特征，這樣才可以合理設(shè)計教學(xué)活動，教師在課堂教學(xué)過程中為了激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，可以設(shè)計課堂提問，教師提問時需要注意以下，第一需要建立學(xué)生思維模型；第二不能只關(guān)注純知識性，需要提高學(xué)生的認(rèn)知能力；第三需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（二）教學(xué)活動設(shè)計需要體現(xiàn)目標(biāo)特征

教學(xué)活動目標(biāo)需要根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)程度為基礎(chǔ)，以教學(xué)活動為載體，可以預(yù)期結(jié)果，課堂教學(xué)目標(biāo)需要一個一個具體活動目標(biāo)來實現(xiàn)，這樣才可以實現(xiàn)教學(xué)整體目標(biāo)。教學(xué)活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展，教學(xué)活動的效果由教學(xué)目標(biāo)的合理性決定。

（三）教學(xué)活動設(shè)計需要體現(xiàn)真實特征

英語教學(xué)活動的真實性包括活動材料、語言、情景、交際等的真實性。在教學(xué)活動中教師需要設(shè)計不同情景，真實的課堂教學(xué)可以使學(xué)生融入角色，可以反映出現(xiàn)實生活狀態(tài)，例如在購物英語訓(xùn)練中，在語言練習(xí)結(jié)束后，教師可以設(shè)置情景，將學(xué)生分成小組，學(xué)生可以根據(jù)自己喜好與預(yù)算來選擇購買商品，這樣的情景就非常接近生活，情景具有真實性，學(xué)生的語言行為同樣具有真實性，在此教學(xué)活動中就具有真實的情景與真實用語。

（四）教學(xué)活動設(shè)計需要體現(xiàn)有效特征

為保證教學(xué)活動的有效性，需要保證活動內(nèi)容有效，教學(xué)內(nèi)容是否有效會直接影響到活動的有效性，學(xué)生需要做好知識儲備，具備加工學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。

結(jié)束語：

要素意識對于中小學(xué)英語教師來說具有非常重要作用，在教師進(jìn)行設(shè)計教學(xué)活動時，需要根據(jù)設(shè)計要素合理設(shè)計教學(xué)活動，活動設(shè)計的一個新方向是研究課堂教學(xué)活動設(shè)計，還需要做進(jìn)一步研究工作，教師同時可以做研究，不斷提高教學(xué)水平，有效提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。