關(guān)于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革開展的分析

孔令峰

（廊坊市電子信息工程學(xué)校，河北 廊坊 065000）

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）從教學(xué)內(nèi)容看，教學(xué)計(jì)劃中數(shù)學(xué)課與專業(yè)課設(shè)置界線分明，內(nèi)容自成體系，缺少學(xué)科之間的知識(shí)滲透。事實(shí)上，專業(yè)課中很多地方用到數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生知識(shí)面窄，知識(shí)之間不易遷移，束縛了學(xué)生的思維，達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)置沿襲普通中學(xué)教育課程的設(shè)計(jì)或者直接搬用，學(xué)生不知學(xué)以所用，普教色彩較濃，基本是單一的學(xué)科性課程，不能體現(xiàn)中職教育的特色，忽略了職業(yè)教育的功能。

（二）從教材選用情況來看，我們使用的教材均為中等職業(yè)教育規(guī)劃教材，具有通用性和系統(tǒng)性，而我們是中等職業(yè)學(xué)校，既然是“職業(yè)”學(xué)校，就該具有“職業(yè)”特色，突出各專業(yè)要求，各專業(yè)應(yīng)該有該專業(yè)的教材，專業(yè)課有專業(yè)課教材，各專業(yè)的數(shù)學(xué)教材也應(yīng)與專業(yè)要求相適應(yīng)，而到目前為止，尚無較好與專業(yè)配套的教材形成，這從一定程度上說，使得數(shù)學(xué)課教學(xué)的物質(zhì)條件欠缺，沒能更好地發(fā)揮其功能。

二、中職數(shù)學(xué)改革的著力點(diǎn)

（一）從理念上,要突破傳統(tǒng)觀念的束縛,樹立以人為本的服務(wù)思想

1.改變傳統(tǒng)的教育觀

傳統(tǒng)的教育觀認(rèn)為教材是至高無上的,教師是教育的主體。教師圍著教材轉(zhuǎn),學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),學(xué)生完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而實(shí)際上,教育是一項(xiàng)服務(wù)的事業(yè),它通過培養(yǎng)學(xué)生來為社會(huì)服務(wù),因此,學(xué)生才是學(xué)校教育的主體,數(shù)學(xué)課程要有服務(wù)于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的獨(dú)特功能,應(yīng)以學(xué)生為本。

2.改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀以數(shù)學(xué)高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性而自豪,在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往采用超現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)密模式：定義、定理、公式變形,從抽象到抽象,使學(xué)生覺得學(xué)無用處,枯燥無味。職業(yè)教育是就業(yè)教育,中職學(xué)生除了少部分繼續(xù)上高校深造外,大部分人畢業(yè)后將到社會(huì)上就業(yè)，因此,中職教育不能普教化,中職數(shù)學(xué)應(yīng)是“應(yīng)用數(shù)學(xué)”,應(yīng)該少考慮“抽象性”和“嚴(yán)密性”,而要與社會(huì)生活緊密聯(lián)系,多與專業(yè)知識(shí)、技能緊密聯(lián)系,使學(xué)生學(xué)有興趣,學(xué)以致用。讓人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人掌握必需的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,這是中職數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。

（二）不拘一格,大膽創(chuàng)新,突出數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)、實(shí)用、夠用

在課程設(shè)置方面,同時(shí)開設(shè)基礎(chǔ)課數(shù)學(xué)和專業(yè)數(shù)學(xué)，突出基礎(chǔ)、實(shí)用、夠用?；A(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是必須掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。中職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)部分在一年級(jí)完成。專業(yè)數(shù)學(xué)是根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)需要開設(shè)的課程。對(duì)不同專業(yè)，應(yīng)針對(duì)實(shí)際情況，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃和授課計(jì)劃，授課的內(nèi)容和進(jìn)程要符合專業(yè)需要。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

1.改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

中職學(xué)校中大部分學(xué)生上學(xué)只是迫于老師、家長(zhǎng)的壓力來學(xué)校讀書的，大部分學(xué)生基礎(chǔ)很薄弱，理解能力、運(yùn)算能力、思維能力也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心不強(qiáng)、積極性不高，對(duì)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)抱有畏懼心理，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)他們而言簡(jiǎn)直是太難了。他們只盼望能早點(diǎn)畢業(yè)，快點(diǎn)離開學(xué)校，結(jié)束枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活。因此教學(xué)方法上，要深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際。數(shù)學(xué)教學(xué)中要避免大量煩瑣的純數(shù)學(xué)推導(dǎo)，注重概念，注重結(jié)論的應(yīng)用。同時(shí)數(shù)學(xué)教師要盡可能了解專業(yè)，多結(jié)合專業(yè)實(shí)例講解數(shù)學(xué)，讓同學(xué)們知道學(xué)了有什么用，用在哪里，怎么用，通過學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性。對(duì)一些基本的要求要精講多練，邊講邊練，通過練習(xí)，嚴(yán)格要求同學(xué)熟記公式，學(xué)會(huì)應(yīng)用。盡管數(shù)學(xué)教學(xué)還具有邏輯培養(yǎng)、思維訓(xùn)練等多項(xiàng)功能，然而這些功能應(yīng)在為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提供工具的過程中實(shí)現(xiàn)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中不能過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和嚴(yán)密性。為了更加適應(yīng)中職學(xué)生的特點(diǎn)，提高教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)充分利用現(xiàn)代科技的成果，數(shù)學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著本質(zhì)的、天然的聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)是可以為數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力。此外，在教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為本。

2.完善評(píng)價(jià)方式

完善評(píng)價(jià)體系，合理評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)的目的在于了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化，不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與潛能發(fā)展。對(duì)于進(jìn)入中職類學(xué)校的學(xué)生來說，大多數(shù)是初中期間被教師“遺忘的角落”，所以在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)使用鼓勵(lì)性的語言，客觀、公正的全面描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進(jìn)步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

對(duì)不同專業(yè)，數(shù)學(xué)課考核的要求也有所不同。數(shù)學(xué)教學(xué)的考核可分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊考核和專業(yè)學(xué)習(xí)模塊考核兩部分，由于基礎(chǔ)部分的重要性，第一部分的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)不妨作為考試課，而第二部分的專業(yè)數(shù)學(xué)，要多一點(diǎn)側(cè)重專業(yè)應(yīng)用的實(shí)例，也可以在實(shí)習(xí)場(chǎng)所動(dòng)手制作工件等方面進(jìn)行考查，根據(jù)專業(yè)要求決定考核方式，主要在于應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)，體驗(yàn)應(yīng)用知識(shí)帶來的樂趣。

作為一名職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)深刻地反思數(shù)學(xué)教學(xué)歷程，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中去探索和理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀，面向全體學(xué)生，以人為本?；A(chǔ)數(shù)學(xué)與專業(yè)數(shù)學(xué)相結(jié)合，通過恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)教育模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與綜合實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才貢獻(xiàn)一分力量。