小學數(shù)學實驗工具的開發(fā)與運用

付雷

（江西省鉛山縣葛仙山鎮(zhèn)中心小學，江西 鉛山 334500）

將實驗教學引入小學教學的過程中，能夠讓學生更好的認知數(shù)理知識、掌握數(shù)學理論、構建數(shù)學框架。因此實驗教學的方式備受小學數(shù)學老師的認可。在實驗教學的過程中，小學老師要注重實驗教學工具的選舉。運用好的教學工具，對于教學效果能夠起著事半功倍的作用。而工具的作用就是簡化學生學習的難度，讓學生更容易理解小學數(shù)學中所蘊藏的數(shù)理知識，提高學生對數(shù)學的悟性。

小學數(shù)學在小學的教學體系中，相對其他科目來說，要更具抽象性和難理解性的特點。很多小學生對數(shù)學知識的掌握，僅僅停留在對數(shù)學結論的表面認知上。對于數(shù)學的學習方法單單是通過背誦的方式來記憶。其實數(shù)學沒有那么難，如果小學老師在教學的過程中，將實驗教學的方式融合在平時的教學過程中，有利于提高學生對數(shù)學課程的興趣的同時有利于提高學生的動手能力，使得學生對于數(shù)學的理解并不僅僅停留在結論的認知上，還能夠充分掌握數(shù)理知識的來龍去脈，從而能夠融會貫通。對于實現(xiàn)教學融入小學數(shù)學的教學的方式受到很多老師的認可。本文主要在于探頭在小學數(shù)學的教學過程中，對于實驗教學中的實驗工具的開發(fā)的研究，從而有利于小學數(shù)學老師能夠有效的利用好實驗教學這種教學方式。

一、情景模擬仿真教學內(nèi)容

在實驗教學中，一定要特別的注意使用情景模仿的工具。在現(xiàn)今高科技的時代背景下，小學數(shù)學老師的教學不僅僅是通過老師口述和板書為主，老師對課堂內(nèi)容的情景再現(xiàn)也不用花費過多的人力、物力和財力?？梢岳镁邆浼纛l、圖片與文字于一身的多媒體工具將教學的內(nèi)容仿真模擬出來，增加小學數(shù)學的趣味性，提高學生的學習興趣和學習的專注力。比如說數(shù)學中的行程問題。老師對于這類數(shù)學問題的探究可以用動畫的形式，將抽象的數(shù)學文字轉變成視頻，學生通過視頻的模擬下，對于這一類問題的理解會變得更加的容易。

二、數(shù)形結合簡化教學內(nèi)容

數(shù)學教學的一大工具就是數(shù)形結合。通過數(shù)形結合，將抽象的數(shù)學問題簡單化，便于學生的理解。在實驗教學融入小學數(shù)學的教學中，老師可以發(fā)揮學生的主動性、想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)學問題，用邏輯思維圖的模式展現(xiàn)出現(xiàn)。比如說數(shù)學問題中的買賣問題。學生可以自己制作簡單的圖形，將買賣雙方的關系區(qū)別清楚，并將他們之間的經(jīng)濟往來做細致的分析，從而將數(shù)學文字轉變?yōu)楹唵蔚膱D形理解，那么學生解開這道題的答案就會變得容易得多，

三、作圖工具增加教學樂趣

作圖的工具也可以成為實驗教學的工具。對于小學數(shù)學來說，學生能夠用到的作圖工具一般是刻度尺、量角器以及三角板。學生在做數(shù)學題目的時候，可以根據(jù)作圖工具各自的特點輔助學生對問題進行解答，也可以對于結論進行論證。比如說遇到數(shù)學中的行程問題。A同學向東走了多少，又向西走了多少，那么最后A同學距離原來距離有多少。那么學生就可以將A同學向東和向西走的長度分別用量尺畫出來，最后再用量尺測量剩余的距離，使得學生在學習過程中不僅僅是記憶運算法則，也能夠明白運算法則的來龍去脈。此外，對于書本已有結論的檢驗，比如說三角形的內(nèi)部角之和等于360度。對于這個結論的檢驗，可以讓學生自己動手做檢查。此時就可以用到量角器來探尋三角形的內(nèi)部角的度數(shù)是否一定是360度，使得學生們對于知識的掌握更為牢固，也激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。

四、數(shù)軸輔助教學成效的實現(xiàn)

數(shù)軸是小學數(shù)學教學中一個十分有用的教學工具。在實驗教學過程中，對于數(shù)軸的使用也能夠促進學生對于數(shù)學實驗的探索。數(shù)軸上面的數(shù)字都是從小到大的依次排列。所以數(shù)軸能夠幫助學生更好的認識和記憶數(shù)字和數(shù)字的特點。此外，學生們可以用數(shù)軸進行一些簡單的運算。數(shù)軸的一大特點就在于把最直接的方程用數(shù)字的方式表現(xiàn)出來。用數(shù)軸做運算，使得學生能夠更加清晰的明白運算的法則。而且兩個數(shù)軸的結合能夠幫助學生認識平面圖形，也能夠幫助學生確定方向和數(shù)理上的精準定位，所形成的坐標系能夠有效的幫組學生分析問題，促進學生的學習。

五、方格建立數(shù)理空間思維

方格在實驗教學中的運用主要的目的在于幫助學生建立空間思維。對于小學數(shù)學來說也會涉及一些簡單的平面圖形，比如說正方形、長方形、圓形等。對于這些圖形的空間的認知可以用方格來建立學生的空間思維。首先學生可以利用方格所具有的特點來確定平面空間中的位子。對于方格來說，它存在自帶的參照軸，所以學生利用方格能夠很快的理解數(shù)量之間、圖形之間、位置之間的關系。此外對于平面圖形的判別，方格自身就是正方形，那么可以利用正方形與長方形以及圓形的區(qū)別來鑒別平面圖形。

六、總結

在實驗教學中運用特定的教學工具能夠幫助學生理解數(shù)學知識、解決數(shù)學問題以及探究數(shù)學奧秘。老師可以利用情景模擬、數(shù)形結合、作圖工具、數(shù)軸以及方格來協(xié)助學生的學習，學生也可以利用這些工具來幫助自己答疑解惑，從而提高老師的教學質量，提高學生的學習效果。