基于教育生態(tài)學視域的大學英語課堂教學探討

周玲

（吉首大學張家界學院，湖南 張家界 427000）

我國經(jīng)濟在不斷飛速發(fā)展著，互聯(lián)網(wǎng)把世界連接成為你中有我我中有你的大家庭，我們生活在這個世界里，就會相互取得聯(lián)系，對外貿(mào)易和交流日漸頻繁，而語言是溝通我們之間的橋梁。英語作為世界通用語，其重要性日益突出。中國國際地位的不斷提高，對英語學習者提出了越來越高的要求，也迫使英語學習者更注重英語語言學習的實用性。

一、大學英語課堂的生態(tài)失衡

（一）失衡的生態(tài)互動關(guān)系

英語作為世界上使用人數(shù)最多的一種語言，在我國教育教學中有著十分重要的地位，針對目前我國教育中大學英語課堂教學情況進行研究，英語課堂的授課基本都是老師在課堂上面不停地講授知識，學生認真做筆記，然而雙方的互動交流處在一個不平衡的狀態(tài)下，能看懂英語和會說英語出現(xiàn)了重要的差別。為促進我國大學英語課堂健康與長遠的發(fā)展，運用生態(tài)學領(lǐng)域知識去處理和平衡課堂教學中出現(xiàn)的問題是十分有益的?，F(xiàn)在一個重要問題就是學生能看懂英語，但是說英語反而沒有那么順利。教學僅僅是局限在對英語的理解上，還沒有跨出至關(guān)重要的一步——就是敢說，讓學生敢于在課堂上說英語，用英語溝通是每一個英語教師都要鼓勵與支持的現(xiàn)象。摒棄傳統(tǒng)的老師的講授式教學法，熱情鼓勵學生說英語才是當今最為迫切的需求。

（二）教學手段的失衡，教學評價體系的不完善

社會在不斷變革，相應的各種學習軟件也不斷出現(xiàn)。一方面有利于學生自主掌握學習知識的能力，便于他們不斷提高自己的知識儲備量。生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展平衡是各個事物相互作用相互制約的結(jié)果。大學英語教學也是如此，而目前這正是容易被忽視的地方，課堂講課枯燥乏味，教學手段單一，如何運用高科技手段去提升教學質(zhì)量是現(xiàn)在大學英語教師需要重點考慮和重視的一面。當今世界成為了一個有機整體，現(xiàn)在生活的要求不僅僅是滿足理解語言的要求，而如今隨著我國國際經(jīng)濟與貿(mào)易能力的直線上升，英語作為一種重要的溝通工具，在買賣雙方中占據(jù)著特別重要的地位。只有彼此理解心中所想，才會滿足各方需求，讓客戶買到自己心儀的物品，讓企業(yè)有利潤以維持生產(chǎn)和生活的需要。英語學習也是一個不斷進步的過程，教學手段要與時俱進，要充分運用高科技手段來方便和提高自身的教學手段和教學水平，提高課堂活力，這就更加挑戰(zhàn)教師的教育教學能力。教師要明白自身優(yōu)勢在哪里，及時對自己和學生做出最客觀公正的評價，不斷彌補自身做的不好的地方，不斷革新，合理利用各種教學工具，才能讓教學質(zhì)量得到強有力的提高，學生才能感受到學習的樂趣。這就要求學校出具一個合理的評價策略，然后運用生態(tài)學視域的手段讓學生的英語學習提升地更好更快。

二、教育生態(tài)學下提高大學英語課堂教學效果的策略

（一）以學生為主體，不斷優(yōu)化整合學習資源

為了使大學生在英語課堂上與老師進行適當?shù)臏贤ê徒涣?，不斷提高大學生的英語知識水平，英語教師要盡可能多地和學生進行口語交流，或讓學生相互之間多進行口語交流，注意對英語技能培養(yǎng)的應用，并且要適時合理地根據(jù)英語教材進行一系列的優(yōu)化調(diào)整。教師不單單只注重學生對知識的掌握，更應該從聽說讀寫四個方面去深入思考如何全面提升學生的學習能力。教師可以引導學生時時關(guān)注社會熱點話題，并組織學生進行討論，讓學生可以暢所欲言，發(fā)表自己的看法，無論說的好與不好，教師都可以給予在語法方面或者其他一些細節(jié)方面的指導，讓學生英語學習貼近生活，最后又回歸到生活里，讓英語學習看起來不那么空。教師更應該要充分關(guān)注學生對所學英語的實際接收能力，并且對現(xiàn)有的課程資源進行歸納整合，及時采取一切行之有效的方法和手段去激發(fā)大學生英語學習的興趣和積極性。

（二）優(yōu)化教學環(huán)境，營造生態(tài)的教學氛圍

大學生是一個思想極具跳躍性的群體，他們有著自己獨特的思想，也容易受到多種因素的影響，進而影響學習心態(tài)。教學環(huán)境以及教學設施的好壞對于學生的學習有著直觀的影響。隨著科技水平的提高，越來越多的電子產(chǎn)品涌入到市場中，而教學的模式卻沒有做出相應的調(diào)整，這就導致學生的學習積極性可能會有所減退。所以教師要多思考創(chuàng)新教學模式，敢于突破傳統(tǒng)模式的牢籠，采用新的教育教學理念，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，并且要不斷鼓勵學生去運用所學到的知識，從而使學生的思維能力得到鍛煉，對知識的實際運用也可以讓學生自己想要掌握更多的知識去實現(xiàn)最好的收獲。所以在面對不同的教學內(nèi)容時，教師要靈活調(diào)整課時，并且對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，不斷增加其趣味性，增加學習樂趣。如在英語課堂中講授有關(guān)運動這樣的一個單元時，教師可以讓同學們列舉出心中所想并且知道的體育項目，并且找出來他們的專業(yè)名稱，在下一節(jié)上課時可以隨機抽取同學們準備的情況，并隨機挑選學生表演所抽到的內(nèi)容，比如體操、健美操、滑冰、滑雪、游泳等運動員常見的動作，這不但可以讓同學們了解不同類型的體育項目，更重要的是增長了知識，而且充分調(diào)動了學生學習的積極性。另外，學生通過學習不但知道了相關(guān)體育項目內(nèi)容，這也是一種歸納記憶法，讓同類型的湊在一起，也更利于記憶和學習，舉一反三，使身體和心靈都得到了釋放，學生不但掌握了英語單詞，甚至知道了運動項目的動作。加深印象，是一個非常棒的學習方法。所以教師要營造生態(tài)的教學氛圍，讓學生自覺融入，樂于參與，并且能從中學到非常多的知識。這是現(xiàn)在教育生態(tài)學視角下所有教職人員需要努力的一個方向，學習不應該是枯燥乏味的，而是可見的、充滿樂趣的學習，讓學習服務于生活又高于生活，感受和體驗其中的樂趣是教學學習的最高境界。

（三）優(yōu)化教育教學評價體系，促進教學系統(tǒng)生態(tài)發(fā)展

大學英語在授課中還要重視教學評價體系的合理運用，以積極的心態(tài)去轉(zhuǎn)變評價方式，克服傳統(tǒng)評價模式的不利因素，提高各方面的效率以便教學的順利展開。教師可以組織設立多種評價體系策略，可以調(diào)動學生參與的積極性，使學生充滿熱情去參與其中。另外可以從多方面進行參與評價，可以讓學生們對于老師的講課情況進行評價，無論是課堂氛圍還是講授的方式，或者是語速和表述是否清晰明了，可以讓學生進行一次測評，老師可以從中看到自己的優(yōu)勢與不足，從而不斷完善，直至達到更高的教育教學水平。教師要站在學生的立場上去感受學生的實際學習情況和接受程度，因為不同學生的接受能力是不同的，所以教師要做到充分照顧學生的感受，使大多數(shù)學生都能感受到自己在進步，在不斷地向前，無論是對老師還是對學生，都是一個很好的提升途徑。你看大家和大家看你，得到的結(jié)果是完全不同的，但卻也是對你最全面客觀的評價。如果你能從這些評價中找到不足，并且彌補這些劣勢，那你將會變得越來越優(yōu)秀。所以擁有一個良性的生態(tài)評價體系是一件非常重要的測評系統(tǒng)，它對于提高課堂教學效果，促進教師素質(zhì)提高和教學手段的優(yōu)化都有著積極的影響。

結(jié)束語

教育生態(tài)學視域強調(diào)教育平衡。英語作為一門廣泛使用的語言，為了更好地理解和運用它，大學英語課堂更要注意培養(yǎng)融洽的師生學習氛圍，努力提高學生學習的積極與熱情心態(tài)，合理利用行之有效的教育教學工具，并且不斷提高學生的學習效率，進而提高教學質(zhì)量。