淺議微課在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李蘭云

（河北省棗強(qiáng)縣大營(yíng)鎮(zhèn)馮村完小，河北 棗強(qiáng) 053111）

微課是指教學(xué)人員在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用軟件或多媒體技術(shù)將教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)編訂一段音頻或視頻，幫助學(xué)生更好理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間一般集中在幾分鐘。微課的主要特點(diǎn)主要為短小精悍，重點(diǎn)突出，其主要是針對(duì)教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，亦或是根據(jù)重點(diǎn)引出的思考，因?yàn)槲⒄n的切入點(diǎn)小，所以目標(biāo)明確，相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)微課主題更加突出。

一、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及簡(jiǎn)析

（一）微課使用頻率較低

目前，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有部分的小學(xué)引入了微課教學(xué)，但經(jīng)過(guò)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)微課的使用次數(shù)或頻率低下，部分人只是偶爾的使用，絕大部分的教師都沒有真正將微課納入到教學(xué)中來(lái)，這就說(shuō)明大部分教師根本不了解微課更談不上應(yīng)用微課，造成這種情況的原因有大部分教師苦于微課資源較少，沒有相關(guān)的資料參考，還有是教師工作繁忙，沒有時(shí)間制作微課，或是傳統(tǒng)的教學(xué)方式根深蒂固，這些問(wèn)題的存在直接影響微課的使用頻率。在這些問(wèn)題的背后直接反映了教師團(tuán)隊(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)的淡薄，隨著科技的發(fā)展給人們的生活帶了極大地便利，在教師的教育教學(xué)中，也需要注意學(xué)科與信息技術(shù)的融合，正確運(yùn)用新技術(shù)手段更好促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）微課應(yīng)用效果不顯著

在部分引入微課教學(xué)的學(xué)校，教師缺少了在課前或課后的應(yīng)用，只是將微課作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，因此使得微課應(yīng)用方式呆板局限，從而現(xiàn)階段微課知識(shí)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增加師生之間的互動(dòng)有一定的作用，但在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面效果不明顯。存在這種問(wèn)題的原因有教師沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)微課知識(shí)，從而只將微課作為教學(xué)的亮點(diǎn)，而不是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，簡(jiǎn)單套用原來(lái)的教學(xué)模式以至于教學(xué)效果不明顯，使得教育與新技術(shù)不能很好的結(jié)合。同時(shí)部分教師被傳統(tǒng)的教學(xué)方式所禁錮，很難改變自己的教學(xué)方式，面對(duì)新的事物不敢去嘗試，使得微課應(yīng)用效果不顯著。

（三）缺乏系統(tǒng)的微課教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)一線教師的訪談以及聽課的方式觀察得知，大部分教師在使用微課的時(shí)候，并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，只是將微課插入到原有的教學(xué)模式中，在調(diào)查相關(guān)教師時(shí)他們也較為疑惑不知道如何進(jìn)行相關(guān)的微課設(shè)計(jì)。其主要原因是相關(guān)教師缺少相關(guān)的微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)又缺少相應(yīng)的輔導(dǎo)材料，同時(shí)由于相關(guān)學(xué)校對(duì)教師的評(píng)定情況也有一定的要求，為了達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的目的，教師需要布置一定的家庭作業(yè)，并需要每篇作業(yè)給予五十字左右的評(píng)定，再加上課堂的教學(xué)任務(wù)，使得教師缺少相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行微課知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)缺少時(shí)間去完成微課教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、小學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）精簡(jiǎn)原則

為了體現(xiàn)微課自身的優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要著重突出“微”原則。其設(shè)計(jì)原則主要集中在三個(gè)方面：首先，將微課體積縮小，一般不要超過(guò)幾十兆，這樣隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，只要有移動(dòng)的數(shù)碼設(shè)備就可以隨時(shí)隨地的在線播放，并且根據(jù)需要可以方便的保存到移動(dòng)設(shè)備中，實(shí)現(xiàn)每時(shí)每刻的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)資源的共享，這種性質(zhì)是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)。其次，是時(shí)間短，微課的制作一般不要超過(guò)15 分鐘，這樣學(xué)生們就可以在閑暇的時(shí)間學(xué)習(xí)。最后，就是每次微課選題小，涉及的內(nèi)容是教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且加入適當(dāng)?shù)娜の缎浴?/p>

（二）學(xué)生原則

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入微課的目的，就是為了更好地幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)課堂的知識(shí)點(diǎn)，所以微課是為學(xué)習(xí)者服務(wù)的，良好的學(xué)習(xí)效果才是檢驗(yàn)微課學(xué)習(xí)效果的唯一指標(biāo)。因此，在微課課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，選擇課程內(nèi)容和各項(xiàng)資源的安排需要以學(xué)生為中心展開。在微課內(nèi)容安排上需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和接受能力，在資源的安排上需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)主動(dòng)性，在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）豐富原則

對(duì)于小學(xué)生自身的特點(diǎn)，學(xué)生注意力、思維和興趣特征決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，小學(xué)生的注意時(shí)間短，并且思維多，所以小學(xué)教學(xué)更多的要集中在直觀的傳授，圖片或視頻更適合幫助他們認(rèn)知理解，因此在設(shè)計(jì)微課過(guò)程中，在必要的文字講解之外，需要將單詞和畫面一同呈現(xiàn)出來(lái)，這樣比單一的詞語(yǔ)出現(xiàn)有更好的效果，更增添了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，讓學(xué)生們可以建立知識(shí)與生活的聯(lián)系，促使有意義的學(xué)習(xí)，通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生們的互動(dòng)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，從傳統(tǒng)的“填鴨式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在最大程度上激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定行之有效的教學(xué)方案，合理安排教學(xué)過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的重要一招。而其中根據(jù)當(dāng)代教育的背景和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生的微課，是幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效途徑，有利于幫助同學(xué)達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。在小學(xué)英語(yǔ)教育中引入微課有利于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)我們也需要認(rèn)真了解當(dāng)前微課應(yīng)用的實(shí)際情況，解決微課應(yīng)用中所遇到的困難，積極提高相關(guān)教學(xué)與新媒體的高效結(jié)合，提高教學(xué)人員的自身素質(zhì)，最大程度上激發(fā)微課自身對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用。