關(guān)于如何加強小學(xué)班主任班管理理念的策略分析

周云

（貴州省六枝特區(qū)新華鎮(zhèn)成功小學(xué)，貴州 六盤水 553409）

一、小學(xué)班主任開展班級管理工作策略

班主任是一個班級的核心人物，肩負(fù)著培養(yǎng)和教育學(xué)生、組織各種班級活動、推動班級工作平穩(wěn)運行的重要任務(wù)。然而，很多班主任在開展班級管理工作時將重點放在了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、管控班級的紀(jì)律上面，忽視了對學(xué)生思維、能力與品德的教育和引導(dǎo)，導(dǎo)致班級管理工作難以順利推進，也使得班主任的管理效率和質(zhì)量難以上升。與此同時，很多小學(xué)班主任仍舊喜歡遵循個人的意志來管理學(xué)生，卻并沒有深入了解學(xué)生的發(fā)展需求和情感訴求，常常與學(xué)生之間保持著發(fā)布命令和接受命令的關(guān)系，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯就會采用嚴(yán)厲的態(tài)度和激進的語言來批評學(xué)生，致使學(xué)生與班主任之間存在較大隔閡，很難實現(xiàn)有效的溝通與交流，造成師生關(guān)系的不和諧，最終形成班級管理效率低的局面?；谶@種現(xiàn)狀，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)及時反思自我，不斷加強專業(yè)化學(xué)習(xí)，尋找更適合于管理自己班級管理的策略。

二、加強適合本班班級管理理念的重要性

（一）加強管理理念有利于學(xué)生自身的發(fā)展

學(xué)生時代的時間大多數(shù)都是在學(xué)校度過的，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)校是他們另一個“家”。在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活時間里，陪伴他們最多的就是小學(xué)班主任?？梢哉f，一個小學(xué)班主任對于學(xué)生的教育管理方式會影響他們一生的發(fā)展。要想讓他們發(fā)揮自己最大的個性優(yōu)勢，找到最適合自己發(fā)展的道路，要秉承著“永不放棄”的教育管理理念。因為小孩子大多是敏感而脆弱的，一旦他察覺到你放棄了他，不僅會對他們的心靈造成不可彌補的傷害，還會限制他們自身的發(fā)展。所以，無論班級里的學(xué)生犯了多大的錯誤，都要堅持“永不放棄”的管理理念。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新的管理理念有利于班級的和諧發(fā)展

對于一個班主任來說，一個班級的和諧發(fā)展才是真正的進步。每一個學(xué)生都是班級的一小部分，只有班集體里的所有學(xué)生共同進步才是真正的進步。如果學(xué)生和老師之間存在著對立的一部分，尤其是班主任和學(xué)生之間更是可能存在矛盾最多的地方，因此，在小學(xué)班主任對班級進行管理時，用正確的管理理念，可以讓每一個學(xué)生都享受到來自班主任的關(guān)懷和溫暖，會在班里產(chǎn)生內(nèi)部凝聚力，有利于班級的和諧發(fā)展及班級各項工作的開展。那么，這個班級將會成為學(xué)校最優(yōu)秀的班級。

三、加強育管理理念有效策略與具體實踐方式

（一）立足實際定制班級專屬的規(guī)章制度

常言道：“國有國法，家有家規(guī)?！弊鳛橐粋€小班集體，班級也需要有屬于自己的規(guī)矩和制度。在開學(xué)之初，小學(xué)班主任就要基于學(xué)生的實際情況和班級以往的行為準(zhǔn)則，重新擬定一份符合學(xué)生發(fā)展需求，且能夠提高班級管理工作成效的制度，從細(xì)節(jié)處對學(xué)生的言行進行規(guī)范，使其牢記班級制度的主要內(nèi)容，在日常生活中有意識地約束和管理自我，從而增強班級管理工作的實效性。班級紀(jì)律制度要在班級中得到體現(xiàn)，不能當(dāng)做擺設(shè)。

（二）尊重學(xué)生人格

古人云:“一日為師，終生為父”。但是，現(xiàn)代的師生關(guān)系雖然依然秉承著古代的尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)，卻也在這種關(guān)系在其它方面的影響下，會發(fā)生了很大的改變?，F(xiàn)代社會強調(diào)人的個性發(fā)展，每個人都具有自己的自尊心，因此，小學(xué)班主任在進行班級管理時，應(yīng)該保持對學(xué)生自身的尊重，不能因為他們小，就動輒對他們非打即罵。有些老師在對學(xué)生進行教育時，言辭十分惡劣，不僅是對學(xué)生的不尊重，還給學(xué)生造成了心理陰影。而且，批評教育學(xué)生最好是在辦公室之類的地方，盡量不要在大庭廣眾之下，給學(xué)生的自尊心留有余地，才能使他真正認(rèn)識到自己的錯誤，并且從內(nèi)心擁戴班主任。

（三）善用科學(xué)的方式來評價和激勵學(xué)生

班主任對學(xué)生的評價也是一門學(xué)問。評價中直說好處不提缺點會讓學(xué)生驕傲自滿，只進行批評會讓學(xué)生喪失信心，因此教師在對學(xué)生進行評價時應(yīng)該從多方面進行評價，讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，樹立明確的發(fā)展方向。在評價學(xué)生時，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)堅持公平、客觀的原則，為他們提出改正的建議，使其發(fā)自內(nèi)心的接受班主任老師的意見，不斷改正和完善自我。同時，班主任也要學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，與他們進行平等的交流和對話，再適時對其進行正確的思想和情感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀。

（四）堅持輕重適度，開展有效的管理模式

現(xiàn)代小學(xué)生多是家里的“小公主”“小王子”，被多個長輩寵愛著長大，因而心理比較脆弱，聽到比較重的批評極有可能承受不了，甚至出現(xiàn)消極情緒、厭學(xué)心理；如果管理手段“輕”了，又對學(xué)生行為沒有什么約束力，情感上也是不痛不癢，根本不當(dāng)一回事兒，也不能達到理想的教育效果。因此，教師要堅持輕重適度的原則，在管理模式上下功夫，如果是需要著重解決的問題，一方面要讓學(xué)生認(rèn)識到問題還是很大的，從思想上重視起來，另一方面，教師要“高高舉起、輕輕落下”，“輕”化處理，并對不同的學(xué)生實行因材施教的原則。

四、情感寄語

總的來講，作為一名小學(xué)的班主任要加強自身對班級的管理理念，要堅持“愛的教育”，積極落實以“學(xué)生”為本的教育發(fā)展觀，讓學(xué)生在教師的尊重與關(guān)懷之下主動配合班主任完成各項管理及學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也讓學(xué)生感受到：“被老師欣賞，被老師關(guān)愛”自己在老師的關(guān)愛中成長和進步，自己感受到被老師尊重的感受，作為一個優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該送給學(xué)生急需的愛：學(xué)生需要什么就送什么樣的關(guān)愛，讓學(xué)生感受到“雪中送炭”的感覺，同時讓學(xué)生感受到，春風(fēng)化雨，潤物無聲的感受和陶冶，這樣就能建立一個良好和諧班集體，推動優(yōu)秀班主任管理班級的策略的創(chuàng)新與發(fā)展。