初中英語課堂微寫作教學(xué)中的情感關(guān)注

殷艷紅

（河北省保定市滿城區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河北 保定 072150）

初中是英語教學(xué)的起始階段，在這個(gè)起始階段的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生面臨的一大難題便是寫作。英語寫作是英語聽、說、讀、寫中最難的一個(gè)環(huán)節(jié)，它不僅要求學(xué)生掌握一定的詞匯量和句子結(jié)構(gòu)，更是對(duì)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的一大考驗(yàn)。而近年來，全國各地的中考試題都相繼加大了閱讀與寫作部分的分值，尤其是寫作，不僅體裁日漸豐富多彩，而且題材也日新月異。

一、微寫作在英語教學(xué)中的特點(diǎn)

微寫作由“微型小說”一詞衍生而來，在本課題中，它是指在初中階段，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣，加強(qiáng)師生之間的寫作交流，提高學(xué)生英語書面表達(dá)能力而進(jìn)行的一項(xiàng)微型英語寫作訓(xùn)練，它的體裁不拘一格，題材豐富多彩。與傳統(tǒng)的大篇幅作文相比，它具有以下特點(diǎn)：

（一）“用時(shí)”微。如果說一篇100 個(gè)單詞左右的英語習(xí)作需要花費(fèi)學(xué)生半個(gè)小時(shí)甚至更多的時(shí)間來完成的話，那么，微寫作只需占用學(xué)生10 分鐘甚至不到10 分鐘的時(shí)間，有些學(xué)生甚至可以在課間的時(shí)候就可即興完成一篇微作文。所以，微寫作的創(chuàng)作時(shí)間非常靈活。

（二）“寫點(diǎn)”微。一篇大的英語作文需要包括一個(gè)主題的多個(gè)方面，缺少某個(gè)方面便會(huì)使文章不夠具體不夠完整，但是微作文就是側(cè)重某個(gè)主題的某個(gè)方面，但是從這個(gè)微小的切入點(diǎn)也能看出作者的情感態(tài)度。

（三）“成篇”微。初中生的英語作文一般要求字?jǐn)?shù)80 個(gè)單詞左右，這對(duì)于起始階段的學(xué)生來說，如果每天寫一篇英語作文無疑是沉重的負(fù)擔(dān)，但是微作文要求的篇幅是一兩句話即可，這樣短小精悍的微作文即使每天寫一篇也不會(huì)給學(xué)生帶來太大的負(fù)擔(dān)。

總之，微寫作因其“微”而靈活，因其“微”而方便，因其“微”而可愛，因其“微”而深受師生歡迎。

二、微寫作在英語教學(xué)中的意義

（一）微寫作因?yàn)槠逃脮r(shí)少所以能被廣大學(xué)生所接受

短小精悍的微作文不會(huì)占用學(xué)生很多時(shí)間，有些學(xué)生甚至在課間便可完成一篇微作文，這樣的作文訓(xùn)練不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理排斥，更不會(huì)增加他們的心理壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，英語作文訓(xùn)練可以由傳統(tǒng)的“每周一練”的大作文練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊咳找痪殹钡奈⒆魑木毩?xí)，這樣更有利于提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。

（二）微寫作有助于增進(jìn)師生的溝通與了解

篇幅短小的微作文能讓老師在最短的時(shí)間內(nèi)完成批改，并且能及時(shí)給予反饋與評(píng)價(jià)。由于有了足夠的時(shí)間，老師可以在學(xué)生的微作文后面加以評(píng)論，這樣就形成了師生的書面交流，有助于增進(jìn)師生的溝通與了解。

（三）微作文的題材貼近學(xué)生生活，更能激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣。

微作文的選材大都來自于學(xué)生自己比較感興趣的話題，寫他們內(nèi)心的感受，寫發(fā)生在他們周圍的事情，所以學(xué)生有話好寫，有表達(dá)的愿望，這樣寫出來的內(nèi)容基本上不會(huì)枯燥或雷同，也能培養(yǎng)他們用英語表達(dá)自己真情實(shí)感的寫作習(xí)慣。

(四)微作文可以更好地促進(jìn)學(xué)生之間的習(xí)作交流

微作文篇幅短小，讀起來不費(fèi)時(shí)不費(fèi)力，并且其內(nèi)容大都反映學(xué)生內(nèi)心的想法，所以更具可讀性，因此，張貼出來的優(yōu)秀微作文更能吸引廣大學(xué)生去閱讀，這樣就可以形成良好的“美文共欣賞”的學(xué)習(xí)模式。

三、微寫作在英語教學(xué)中有助于激發(fā)興趣和情感交流

微寫作是記錄一個(gè)人的思想和情感的載體，它應(yīng)是有鮮活的靈性，有血有肉的事物。當(dāng)前的英語作文教學(xué)中，存在著重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)而輕視情感觸動(dòng)的嚴(yán)重問題。教師對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)上缺少對(duì)學(xué)生情緒上感染的關(guān)注、在學(xué)生心理上的積極調(diào)動(dòng)、在行動(dòng)上的促進(jìn)等的情感驅(qū)動(dòng)的活動(dòng)鋪墊，因此導(dǎo)致英語寫作教學(xué)的效率低下，甚至是被動(dòng)地應(yīng)付。缺乏情感驅(qū)動(dòng)下的作文，只是為寫而寫。

（一）微寫作充分激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣

興趣既是最好的老師，也是最好的教學(xué)方法。如果教師能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語習(xí)作持久的興趣，那教學(xué)成果一定會(huì)非常的顯著。首先應(yīng)當(dāng)營造快樂的教學(xué)氛圍，在進(jìn)行作文教學(xué)中多采用一些生動(dòng)詼諧的教學(xué)語言和夸張的教學(xué)動(dòng)作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂從而在學(xué)生心理上建立英語寫作與快樂的反射聯(lián)系。

（二）采用合適的寫作模式增強(qiáng)學(xué)生信心

寫作既可以獨(dú)立完成也可以通過合作來完成，但是如果通過合作的方式讓學(xué)習(xí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練將能起到更好的效果。所以筆者在教學(xué)實(shí)踐中就充分將合作寫作的教學(xué)方式用到了極致。在擬定作文題目之后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，讓學(xué)生現(xiàn)行在組內(nèi)進(jìn)行討論然后再合作完成作文寫作，并要求作文必須體現(xiàn)組內(nèi)所有成員的觀點(diǎn)。這樣學(xué)生在寫作之前經(jīng)過了認(rèn)真細(xì)致的交流、討論和合作，自己的價(jià)值在寫作中得到了充分體觀，進(jìn)而表達(dá)出對(duì)作文更大的信心和興趣，就連成績較差的學(xué)生在作文中都能充分地發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性認(rèn)真參與審題、討論等活動(dòng)。這樣合作完成寫作的方式既體現(xiàn)了每一個(gè)參與學(xué)生的觀點(diǎn)，又在行文時(shí)綜合了大家的意見而顯得更加成熟和完善，自然而然地能夠?qū)懗霰纫粋€(gè)人單獨(dú)寫作質(zhì)理更好的英語作文。

（三）科學(xué)合理地評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

雖然從課程的設(shè)置和要求方面并沒有強(qiáng)調(diào)英語教師在教學(xué)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，但這并不意味可以否定學(xué)生情感因素在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果上.的重耍影響。因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中必須從學(xué)生的情感需要出發(fā)，充分滿足和維系學(xué)生的自我肯定和自我認(rèn)同的心理。在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)和批改的時(shí)候，要多從學(xué)生的心理需要出發(fā)進(jìn)行措詞。而對(duì)于寫的不算好的學(xué)生可以進(jìn)行一些面對(duì)面的軸導(dǎo)和修改以維護(hù)其自尊心，對(duì)于作文中普遍出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤才在課堂上進(jìn)行集中講解?？傊?，在中學(xué)英語作文中要充分把握和應(yīng)用學(xué)生的心理特點(diǎn)實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)方式，讓學(xué)生在快樂、成功和喜悅中參與英語作文寫作，這是情感驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在英語作文教學(xué)中運(yùn)用的主要方式，而這樣的方式在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語作文寫作積極性、主動(dòng)性方面有著非常好的效果。