淺析中職化學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

朱瑛

（遵義市紅花崗區(qū)中等職業(yè)學校，貴州 遵義 563000）

一、中職化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

中職化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學生具有終身學習的能力，推理與化學模型的構(gòu)建與認知能力，自主解決化學問題的能力。并能夠在將化學知識應(yīng)用到日常生活中，解決生活中的化學問題，通過在中職化學課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，將化學知識的宏觀辨識及微觀探析結(jié)合在一起。對進一步拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的化學學科思維、化學信息收集能力、實踐操作能力、創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。在化學課程中，教師需要培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力和分析問題的能力，并將生活中的化學知識運用到化學課堂中，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、合作與創(chuàng)新的能力和科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，還有利于培養(yǎng)學生的小組合作意識與競爭的精神。通過化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于引導學生探索未知、崇尚真理、主動合作的意識，也有利于培養(yǎng)學生的社會責任感?？梢酝ㄟ^化學實驗來培養(yǎng)學生的科學探究意識，幫助學生從宏觀與微觀方面來認識化學現(xiàn)象，提高中職學生對化學知識的應(yīng)用能力。因此，在中職化學教學的過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，由傳統(tǒng)的培養(yǎng)學生知識能力轉(zhuǎn)向?qū)W生的化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助中職學生養(yǎng)成良好的化學學習習慣。

二、中職化學課堂教學培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的優(yōu)化策略

（一）由“知識本位”向“核心素養(yǎng)”為主的教學理念的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的中職化學課堂教學，主要以知識為重點對學生進行傳統(tǒng)，忽視了學生在課堂學習中的主觀能動性，忽視了中職學生的職業(yè)技能、實踐技能的培養(yǎng)，為了改變這種傾向，需要從學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，將化學學科核心素養(yǎng)的要求融入到課堂教學中，以獨到、新穎的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新能力。例如，“氨氣物理特征”這一知識點時，根據(jù)氨氣易溶于水的特征，教師可以做氨氣溶于水的“噴泉”實驗，引導學生利用氫氧化鈣與銨鹽的反應(yīng)來制取氨氣，采用燒瓶來收集氨氣，并按照教材中的“噴泉”實驗要求進行實驗，如果學生收集氨氣的燒瓶不是十分干燥，這樣就不能有效的實現(xiàn)“噴泉”的效果，這時教師就需要引導學生如何有效的分析這個問題，讓學生思考如何采用得到利用的“噴泉”的效果，讓學生在圓底燒瓶內(nèi)滴入2～3 ml的濃氨水，并搖動燒瓶，使得濃氨水均勻的分布在燒瓶內(nèi)，然后迅速的倒掉濃氨水，再實驗的要求重新進行實驗，就可以得到理想的“噴泉”效果，而且采用這種方法比教材上的方法能夠產(chǎn)生更好的效果。通過這個實驗不僅能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力，引導學生積極參與到化學課程學習中，還能培養(yǎng)學生實踐操作的能力，同時也轉(zhuǎn)變中職化學課堂的教學方式。

（二）強化“科學探究與創(chuàng)新意識”，培養(yǎng)中職學生的探究能力

化學實驗是中職化學課程教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)中職學生化學學科核心素養(yǎng)的重要途徑，教師在進行化學實驗前，需要合理的創(chuàng)設(shè)化學實驗課程教學情境，充分利用中職學生好動的特征，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。合理的對學生進行分析，要求學生在化學實驗的過程中明白需要解決那些問題，需要注意那些問題，觀察什么樣的化學現(xiàn)象，合理的設(shè)置化學探究的實驗問題，要求學生注意安全，激發(fā)中職學生進行化學實驗的欲望，教給學生分析探究問題的思路和方法，提高學生學習化學興趣。例如，在學習《金屬的焰色反應(yīng)》這一知識點時，教師可以通過煙花的五顏六色來創(chuàng)設(shè)問題情境，然后提出不同的金屬放在焰火中灼燒會產(chǎn)生什么樣的顏色這一問題，引導學生猜想，不同金屬的焰色反應(yīng)會產(chǎn)生不同的效果，然后實驗探究的方法，分別將不同金屬絲（鋰、鈉、鉀等金屬）嵌入在金屬棒中，并將它們分別放在酒精燈的外焰進行灼燒，并觀察火焰的焰色變化，直至與原來的火焰顏色相同時結(jié)束，最后利用金屬鉑絲分別蘸取NaCl溶液、KCl溶液，并將它們放置在酒精燈的外焰上進行灼燒，這樣要求學生仔細的觀察火焰的焰色，在觀察KC 1溶液灼燒火焰時，教師應(yīng)該要去學生透過藍色鉆玻璃，在觀察的過程中通過拍攝照片對比，方便學生進行對比分析。

該實驗要求學生能夠通過探究、觀察、分析、討論，最后得出結(jié)論，不僅能培養(yǎng)學生的總結(jié)觀察能力，實驗探究的精神，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，有利于培養(yǎng)中職學生的化學學科核心素養(yǎng)

（三）充分運用化學第二課堂，培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力

在中職化學學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，要能夠?qū)⒒瘜W知識的學習與學生的日常生活聯(lián)系在一起，將化學“來源于生活、服務(wù)于生活”的理念融入到中職化學課程教學中，以促進學生智力與情感的發(fā)展，由于化學課堂教學的時間有限，教師應(yīng)該充分的利用課外時間，開展化學第二課堂，培養(yǎng)學生的實踐操作能力與知識應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

總之，在中職化學課程教學的過程中，要想切實完善和提高中職學生的化學核心素養(yǎng)，需要重點培養(yǎng)學生學習化學的興趣，化學教師就要轉(zhuǎn)變自己的教學理念，將學生的知識應(yīng)用能力、實踐能力、創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)等結(jié)合在一起，采用多元化的教學模式，在平時的化學課堂教學中，要創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，重視對中職學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將化學“來源于生活、服務(wù)于生活”的理念貫穿于整個教學過程中，幫助學生形成良好的化學學習習慣，使得化學學習能夠與學生的日常生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，才能有效的培養(yǎng)學生化學學科的核心素養(yǎng)。