小學數(shù)學教學中學生情感與態(tài)度的培養(yǎng)

謝永潔

（惠水縣城關二小，貴州 黔南 550600）

小學處于學生學習懵懂的時期，諸多學生渴望學習新的事物，但小孩天性好動，在學習上不能完全集中，導致了學生對學科或教師的情感不強，其學習態(tài)度也是模棱兩可。因此，要提高學生的學習效果，要從培養(yǎng)學生情感及學習態(tài)度入手，拉近與學生之間的距離，幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，進而幫助他們更好的學習數(shù)學知識。

一、和諧氛圍的營造，以建立良好的師生關系

在課堂上，老師作為傳道受業(yè)解惑的引導人，對學生在課堂上的一些行為要進行約束或者引導，對學生的一些好的想法進行采納，以便營造和諧氛圍。數(shù)學作為一門靈活的學科，在教學的過程中，學生面對有些概念或者公式可能會有其他的想法，教師應當在課堂上多與學生交流，了解清楚學生在本課的掌握情況，對于學生提出的問題及時解答，若是一些奇怪的問題，也不能立刻進行責罵，應當對學生進行良好的思維引導，讓學生明白其想法有哪些是不妥的。在和諧氛圍營造的過程中，要以教師為主導，為學生樹立好榜樣，時刻注意學生的動向，對上課走神、開小差等需要選擇正確的方式來過度，如在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學概念已經(jīng)教授完畢，教師可以適當性的在黑板上出題或者數(shù)學教科書上的練習題讓學生進行自我練習，教師在教室中巡視，通過這種方式了解學生沒有認真聽課或者還沒有掌握到的知識點，再通過聲音的大小轉換來提醒學生聽課，在講授側重點時，語音變大，可以有警醒、提示的效果，從而幫助大部分學生集中課堂注意力。在遇到數(shù)學難題時，老師要不厭其煩的對學生進行十分詳盡的解析，這樣既能夠幫助學生解決數(shù)學上的疑惑也能夠讓學生與老師之間進一步的交流，進而建立良好的師生關系。老師可以利用課外時間將學生組織起來開展課外活動，讓每一位同學都必須參與其中，老師也要參與其中，游戲的合理開展可以拓寬學生看問題的眼界，在游戲中學生能找到自信，活躍思維，為更好的參與到課堂奠定良好的基礎，此外，同學們在一起做游戲能讓學生明白團結的重要性，也增強了學生之間的感情，老師參與其中，能讓學生發(fā)現(xiàn)老師的另一面，與老師的關系會相處得更加融洽，為以后教學活動更好的開展有一定的積極影響。

二、教學方式的轉換，以培養(yǎng)濃厚的數(shù)學情感

在學科教學中，教學方式的變換，能夠幫助學生更好的進行學科學習。在小學數(shù)學的教學中，教師可以根據(jù)每堂課所學的知識內(nèi)容來制定教學方式，如學習比較兩個數(shù)大小或者約數(shù)時，可以運用數(shù)形結合的教學方式，畫出數(shù)軸，標出數(shù)的位置，直觀的表現(xiàn)在學生面前，能夠讓學生很快的理解到所學知識點的內(nèi)容；再之，學習平方厘米、平方分米、平方米等面積單位時，可以通過學生自由討論的方式，來說出生活中哪些物體的面積可以用這些單位來表示，這樣即讓學生思考了數(shù)學問題，也將生活與數(shù)學聯(lián)系起來，使學生感受到生活中處處存在著數(shù)學，有利于培養(yǎng)學生濃厚的數(shù)學情感。教學方式的轉換，在數(shù)學的不同課程教學中有著非常重要的作用，通過教學方式的多樣化轉換，能夠讓學生感受到數(shù)學是一門嚴謹、靈活、多變的學科，并不是呆板、死板的學科，可以提高學生的數(shù)學學習興趣。同時，不同教學方式的轉換，可以保證每堂課都有新鮮、獨到之處，能夠讓學生始終保持著數(shù)學學習的積極性。以這樣的方式，可以培養(yǎng)學生多元化的思維，幫助學生形成發(fā)散性思維，逐漸形成舉一反三的學習方法，使得學生在數(shù)學學習過程中不再那么困哪， 更容易形成對數(shù)學的深厚情感，更有利于學生的數(shù)學學習，減輕小學數(shù)學的課堂教學壓力。

三、有效評價的運行，以提升正確的學習態(tài)度

學生學習學科知識點后，會進行課后練習或階段測評來查看學生對知識點的掌握程度。因此，在這一過程中，需要加入有效的教師評價，來幫助學生認清自己所欠缺的地方，幫助學生查漏補缺，一方面既可以讓老師更好的掌握學生的實際學習情況，另一方面，也能夠讓學生知曉自身的不足之處。兩相結合之下，可以讓學生在老師的引導下更好的掌握知識點。在小學數(shù)學教學中，及時的對學生的學習情況進行評價是必要的，對學生的有效評價，可以讓學生在學習之后，更快的找到學習中的不足，再通過老師的講解，來彌補學習中的欠缺，減少學生在面對數(shù)學問題的畏懼心理，提升學生的學習態(tài)度。同時，在課上與課后的有效評價，是又一次教師與學生交流的過程，能夠讓學生規(guī)避一些不必要的學習誤區(qū)；在階段性測評后的有效評價，是最能夠體現(xiàn)學生知識遺忘或者掌握不牢靠的時候，讓學生最清楚的認識自己在這一學習階段的那些學習內(nèi)容存在不足，并就學生的不足之處進行針對性的再教學，保證學生數(shù)學學習的積極性，進而使學生保持數(shù)學學習的良好態(tài)度。

結語

根據(jù)以上內(nèi)容可知，情感與態(tài)度的培養(yǎng)對小學生學習數(shù)學有著不可忽視的作用，基于濃厚的數(shù)學情感和正確的學習態(tài)度，才能促使小學生數(shù)學能力的提升。作為小學數(shù)學老師，應順應新課改的要求，滿足小學生知識欲望的基礎上，還要掌握學生的數(shù)學能力，對學生的學習情況進行有效的評價，對于不同學生應采用不同的針對性解答方式，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題。從而，極大程度的降低學生的數(shù)學學習難度，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感及學習態(tài)度。