淺談低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)策略

劉穎

（河北省涿州市南關(guān)中心學(xué)校，河北 涿州 072750）

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程不僅要讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，還必須要讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。學(xué)生只有在課堂上做到認(rèn)真傾聽(tīng)——傾聽(tīng)老師的講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這不僅是一種能力，更是一種素養(yǎng)。面對(duì)低年級(jí)注意力不夠集中的學(xué)生，如何引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，逐步形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，是教師的重要責(zé)任。我從以下幾方面嘗試在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的。

一、明確傾聽(tīng)的重要性

如今的小學(xué)生活潑、好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，在課堂上也很活躍，一個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生們小手林立，踴躍發(fā)言，但是相當(dāng)多的同學(xué)往往沒(méi)有耐心聽(tīng)別人說(shuō)，在別人剛開(kāi)始說(shuō)話時(shí)，有的學(xué)生就喜歡迫不及待的插嘴，有的學(xué)生卻在干別的事情，有的學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)事可做……，教師這時(shí)應(yīng)該給學(xué)生明確目標(biāo)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我總會(huì)抓住機(jī)會(huì)鄭重其事地強(qiáng)調(diào)：聽(tīng)與說(shuō)同樣重要。說(shuō)是表達(dá)自己，讓別人明白，聽(tīng)是尊重別人，弄懂別人的意思，說(shuō)要大膽，聽(tīng)要專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽(tīng)的同學(xué)，在專心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，那才是最優(yōu)秀的學(xué)生。我經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)他說(shuō)得什么，他說(shuō)得怎么樣？”“誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？”“誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)？”等。當(dāng)然，要讓學(xué)生理解傾聽(tīng)的重要性，不是一兩句話就能明白，要靠我們教師耐心地引導(dǎo)，利用平時(shí)一切可利用的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生從體驗(yàn)中領(lǐng)悟傾聽(tīng)的重要性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)傾聽(tīng)的興趣

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽(tīng)對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無(wú)趣中尋找和創(chuàng)造樂(lè)趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要不斷地運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，如把圖畫(huà)、課件、游戲等引入課堂，冀教版的教材中，引入了許多小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象，如“藍(lán)靈鼠”“兔博士”等。我在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常以故事導(dǎo)入新課。如：“藍(lán)靈鼠聽(tīng)說(shuō)我們班的學(xué)生很聰明，今天藍(lán)靈鼠要和你們比一比誰(shuí)最棒，你們有沒(méi)有信心？”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把這個(gè)故事貫穿教學(xué)始終，分步引導(dǎo)學(xué)生。“藍(lán)靈鼠和同學(xué)們開(kāi)始第一局的比賽，看誰(shuí)能取勝！”這樣以來(lái)，孩子們?yōu)榱巳?，注意力便自然而然地集中于基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練之中。接著老師導(dǎo)入新課。為了使學(xué)生的注意力集中，我有意告訴他們，要想取勝，老師先教你們一招，學(xué)會(huì)了它，就一定能戰(zhàn)勝藍(lán)靈鼠。用這種方式激勵(lì)學(xué)生渴求知識(shí)的愿望，就使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，思維活躍，在輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)中獲取知識(shí)。這時(shí)老師宣布，同學(xué)們戰(zhàn)勝了藍(lán)靈鼠！使學(xué)生在獲取知識(shí)中有一種成功的愉悅感。接著老師告訴同學(xué)們，藍(lán)靈鼠不服，它回去跟師傅再學(xué)幾招，下一節(jié)課繼續(xù)和你們比試。這樣以來(lái)就能使學(xué)生的注意力集中而持久，逐步會(huì)養(yǎng)成傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。

三、設(shè)置游戲，提高傾聽(tīng)潛能

愛(ài)玩是學(xué)生的天性，游戲是深受學(xué)生喜歡的活動(dòng)形式。在課堂教學(xué)中，如果能針對(duì)教材本身特點(diǎn)和兒童的年齡特征，在課堂中穿插一些生動(dòng)活潑、形式多樣的有趣游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在玩的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)《5 的組成》時(shí)，可設(shè)置一個(gè)拍手游戲，如：老師說(shuō)：我拍1（拍一下），學(xué)生說(shuō)：我拍4（拍4 下），合：1 和4 組成5。每次學(xué)生按要求做的時(shí)候，他們的注意力就非常的集中，聽(tīng)的也非常仔細(xì)。這種游戲的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，更能培養(yǎng)他們傾聽(tīng)的能力。

四、課堂交流，提高傾聽(tīng)素質(zhì)

學(xué)以致用，學(xué)習(xí)就是為了運(yùn)用。課堂交流是傾聽(tīng)意識(shí)培養(yǎng)最有效的途徑和方法，也是傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的最終目標(biāo)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生注意力容易分散的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我采用兩人合作的方法，一人講，一人聽(tīng)，分工更加明確，讓學(xué)生更清楚的知道自己的角色。如：在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)》時(shí)，我指著算式：23+22，讓學(xué)生用自己最喜歡的方法算一算，然后再輕輕的說(shuō)給你的同桌聽(tīng)，你是怎么算的？學(xué)生同桌互相說(shuō)完后，我就問(wèn)其中一個(gè)學(xué)生：你的同桌是怎么算的？在交流中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與建議，學(xué)生樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。通過(guò)相互傾聽(tīng)了解他人對(duì)23+22 算法的不同理解，思考、判斷他人算法的優(yōu)越性，這也有利于擺脫自我為中心的思維傾向。

五、運(yùn)用鼓勵(lì)方式，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣

課堂紀(jì)律的許多問(wèn)題是由于教師沒(méi)有注意強(qiáng)化學(xué)生的良好行為而造成的。當(dāng)學(xué)生感到教師在對(duì)待良好行為和不良行為沒(méi)有明顯差別時(shí)，他們的不良行為就會(huì)增多。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的良好行為，并在這些良好行為出現(xiàn)后及時(shí)給予充分肯定和積極評(píng)價(jià)而不拖延。低年級(jí)的孩子情緒色彩很濃，常常由于興奮不能耐心傾聽(tīng)他人的發(fā)言而大聲說(shuō)話，有的學(xué)生由于開(kāi)小差也聽(tīng)不進(jìn)他人的發(fā)言。這時(shí)教師應(yīng)立即對(duì)能傾聽(tīng)別人發(fā)言并積極回答問(wèn)題的孩子給予表?yè)P(yáng)，并且對(duì)于敢于回答問(wèn)題雖不正確的孩子也進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣沒(méi)有傾聽(tīng)的孩子為了得到老師的表?yè)P(yáng)，就會(huì)立刻停止其他動(dòng)作認(rèn)真聽(tīng)講，這時(shí)教師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)期這樣強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣就會(huì)穩(wěn)定形成。

總之，會(huì)傾聽(tīng)是一種習(xí)慣，更是一種學(xué)習(xí)的能力。不是兩三天就能學(xué)會(huì)的，它靠的是長(zhǎng)期的堅(jiān)持，從而內(nèi)化成自身所具備的素質(zhì)及修養(yǎng)。在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，我感到作為教師，要有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性的當(dāng)好引導(dǎo)者和啟迪者。要讓學(xué)生具備這一學(xué)習(xí)能力，要循序漸進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練。把學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)這一任務(wù)放在首位，使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為將來(lái)走向社會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。