高校戲劇影視文學(xué)專業(yè)的音樂賞析課研究

□劉婷婷 中國勞動關(guān)系學(xué)院

在當(dāng)前的高校戲劇影視文學(xué)專業(yè)教學(xué)中，音樂賞析課屬于一門專業(yè)選修類課程。然而，該專業(yè)的學(xué)生卻面臨著缺乏樂理知識和欣賞經(jīng)驗(yàn)的困境。由此導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生了畏難情緒，不僅不利于學(xué)生專業(yè)水平的提升，甚至?xí)o他們今后的職業(yè)生涯造成一定的阻礙。針對這一問題，高校音樂教師有責(zé)任、也有義務(wù)對音樂賞析課的教學(xué)策略、教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行全方位的思考和探究，進(jìn)而構(gòu)建一套符合當(dāng)前社會對戲劇影視人才需求的新型人才培養(yǎng)體系，為我國戲劇影視文學(xué)領(lǐng)域輸出大量優(yōu)秀的、具有較高綜合素質(zhì)的專業(yè)人才。

一、音樂作品是教學(xué)基礎(chǔ)

（一）音樂作品的作用

人們在欣賞某個音樂作品時，可能無法準(zhǔn)確地把握創(chuàng)作者想要塑造的音樂形象，或者分辨不出作品的藝術(shù)創(chuàng)作手法，甚至聽不出這首音樂是用什么樂器演奏的。但在人們的心里，一定會感受到一些情感，或者獲得某些感受，哪怕是類似于“喜歡或不喜歡”這種簡單的情感判斷。之所以這樣說，是因?yàn)樵谒械乃囆g(shù)門類中，音樂是能夠影響人們心靈的藝術(shù)形式之一，曾有人把音樂的這種特質(zhì)概括為“直指人心”[1]。例如，從優(yōu)生學(xué)的角度來看，孕婦平時應(yīng)多聽一些優(yōu)美的音樂，以有利于胎兒的生長和發(fā)育。這是因?yàn)槿祟愒谔弘A段就能夠?qū)σ魳纷龀鲆恍┍灸芊磻?yīng)，體現(xiàn)出人類對音樂與生俱來的感知力。因此，在高校戲劇影視文學(xué)專業(yè)音樂賞析課中，教師應(yīng)從偏感性的音樂作品入手，這樣更有利于學(xué)生欣賞和接受音樂作品，從而使他們更加高效、全面地掌握音樂中所蘊(yùn)含的理論知識點(diǎn)，促進(jìn)他們音樂賞析能力的快速提高。

（二）音樂作品的選擇

教師在選擇音樂作品時，要力求做到作品風(fēng)格多樣且富有趣味性。如果教師選擇的是學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳纷髌?，可以選用那些與常見版本不同的其他版本，可以是音樂的配器不同，或者由不同的表演者對其進(jìn)行重新演繹，等等。例如，在講授中國民族樂器和樂隊(duì)的相關(guān)知識時，教師可以給學(xué)生分別播放用古箏、二胡等不同樂器演奏出來的《梁山伯與祝英臺》中的音樂片段，這樣學(xué)生既能夠聽得新鮮有趣，又能對各種樂器所發(fā)出的不同聲音有了更加深刻的印象，促進(jìn)他們音樂賞析能力的提升。

二、采用多樣化的教學(xué)形式

（一）從情感體驗(yàn)入手

音樂賞析能力與其他門類藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)方式相似，學(xué)生只有不斷地積累欣賞經(jīng)驗(yàn)，才能促進(jìn)其欣賞能力從量變達(dá)到質(zhì)變，使學(xué)生逐漸形成和提高自主鑒賞音樂作品的意識和能力。這就需要音樂教師摒棄以往“滿堂灌”的教學(xué)方式，啟用體驗(yàn)式的教學(xué)策略。這樣不但可以讓教師講得輕松，還可以避免學(xué)生聽得吃力，更為重要的是可以收到良好的教學(xué)成果。在實(shí)際教學(xué)過程中，即便學(xué)生無法對音樂作品進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，教師也要引導(dǎo)他們做出簡單的情感判斷，如喜歡或者不喜歡，同時教師要引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡或者不喜歡的理由，以此來促進(jìn)學(xué)生音樂賞析能力的提高。音樂作品并非看得見、摸得著的藝術(shù)形象，更無法通過某種儀器對其進(jìn)行理性直觀的判斷。但是，人們在欣賞音樂時，卻可以通過聯(lián)想和想象“看到”音樂所塑造出來的形象，而這種聯(lián)想力和想象力的形成，就是建立在欣賞經(jīng)驗(yàn)這一基礎(chǔ)上的。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析柴可夫斯基的《天鵝湖》這部作品時，就可以采用情景教學(xué)法。在課堂上，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將學(xué)生帶入歌曲的意境中，讓他們一邊聆聽歌曲，一邊從歌曲的韻律、節(jié)奏、風(fēng)格等方面入手，想象作者所表達(dá)的思想情感和作品的故事背景。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生不但可以對以前學(xué)習(xí)到的音樂知識和賞析技能進(jìn)行復(fù)習(xí)和綜合運(yùn)用，還可以進(jìn)一步加深對音樂的情感體驗(yàn)。除此之外，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，再以小組為單位對《天鵝湖》這部作品進(jìn)行創(chuàng)編，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出一部帶有新鮮元素的音樂情景劇。學(xué)生在進(jìn)行情節(jié)表演的過程中，能更好地體會作品中的情感，促進(jìn)其音樂賞析能力的提升。

（二）調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

在高校戲劇影視文學(xué)專業(yè)音樂賞析課中，音樂作品推介是課程作業(yè)的主要內(nèi)容之一，也是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個重要途徑。更為重要的是，音樂作品推介在調(diào)動學(xué)生主觀能動性方面具有非常顯著的效果。具體的做法為：教師讓學(xué)生在課前搜收集音樂資料，整理好之后在課堂上播放給大家聽，當(dāng)然，在學(xué)生播放自己收集和整理的資料之前，要向大家介紹這首音樂作品，包括創(chuàng)作者簡歷、作品的創(chuàng)作背景以及推介理由等。學(xué)生在講述推介理由時，往往具有較強(qiáng)的個性化色彩[2]。例如，在講解“圓舞曲”這一知識點(diǎn)時，教師就可以讓學(xué)生在課前收集一些相關(guān)音樂，并在課堂上推薦給大家。有位學(xué)生向大家推介了《翠堤春曉》這部以“圓舞曲之王”約翰·施特勞斯為主人公的影片。當(dāng)學(xué)生看完這部影片之后，不但對圓舞曲這種戲劇題材有了深刻的印象，還對施特勞斯有了更多的了解。更為重要的是，這種教學(xué)方式是對教師教學(xué)工作的一種拓展與補(bǔ)充，從多個角度促進(jìn)了教學(xué)成效和學(xué)生音樂賞析能力的提升。在進(jìn)行作品推介的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了很好的鍛煉，而且他們能夠欣賞大量風(fēng)格各異的音樂作品和戲劇影視作品，這對提高學(xué)生的音樂賞析能力是非常有幫助的。也就是說，要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂賞析能力，必須首先培養(yǎng)其豐富的內(nèi)心情感，使其成為一名善于表達(dá)和總結(jié)的人，這在很大程度上依賴于學(xué)生的主觀能動性。教師要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，才能避免他們被動地聽講和學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、音樂賞析課與專業(yè)課相結(jié)合

（一）課堂上開展相關(guān)練習(xí)

音樂賞析課的教學(xué)對象主要是戲劇影視文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，與從事普通文學(xué)創(chuàng)作的人相比，從事戲劇影視創(chuàng)作的人在“畫面感”方面具有更高的要求。因此，在音樂賞析課上，教師要盡量將教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程結(jié)合在一起，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)化素質(zhì)。例如，音樂教師可以在課堂上設(shè)置一個“聽音樂，想畫面”的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)音樂賞析與戲劇影視專業(yè)教學(xué)的結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“畫面聯(lián)想”的練習(xí)，以此來豐富學(xué)生的藝術(shù)欣賞經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，從而使他們更加精準(zhǔn)地解讀音樂作品，避免出現(xiàn)理解和觀念上的偏差[3]。解讀音樂作品雖然是一件見仁見智的事，并無標(biāo)準(zhǔn)答案，但是仍有一些基本章法和規(guī)律可循，或者說易于學(xué)生接受的解讀方式。在戲劇影視文學(xué)專業(yè)音樂賞析課中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)化素養(yǎng)為主要的教學(xué)目的，避免學(xué)生在某一方面非常擅長，而在其他方面有所欠缺。這就需要音樂教師結(jié)合戲劇影視文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，制訂合理的教學(xué)規(guī)劃，在兼顧音樂賞析知識積累的同時，還要涉及其他門類藝術(shù)鑒賞經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷的積累，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的均衡發(fā)展。

（二）合理選擇考核的作品

課程考核的主要目的是了解學(xué)生的音樂賞析能力處于何種水平，至于考核形式，筆者建議以靈活多樣為主，這樣可以得出客觀準(zhǔn)確的評價結(jié)果。因?yàn)橐魳焚p析課培養(yǎng)的是學(xué)生的鑒賞能力，而這種能力并不是理解或掌握了理論、定義、概念、原理等內(nèi)容就能夠形成的，而是需要通過實(shí)踐環(huán)節(jié)才能得到彰顯與驗(yàn)證。因此，筆者建議戲劇影視文學(xué)專業(yè)音樂賞析課的考核方式采用開卷考試與現(xiàn)場寫鑒賞文章相結(jié)合的方式。在選擇考核內(nèi)容時，教師應(yīng)盡量選擇具有代表性的音樂作品，或者在音樂方面比較有特點(diǎn)的作品，如影片《赤壁》中的“八卦陣”片段就屬于這一類。只有確?？己诵问?、考核內(nèi)容都具有較強(qiáng)的先進(jìn)性、代表性與科學(xué)性，才能真正培養(yǎng)出符合社會需要的戲劇影視文學(xué)專業(yè)人才。

結(jié) 語

一直以來，人們都有一種觀念，認(rèn)為只有具備一定的天賦的人才懂得欣賞音樂。但事實(shí)上，音樂賞析能力的形成是一個日積月累的過程，一個很少聽音樂的人，即使再有天賦，也無法發(fā)揮其專長，而所謂的“門外漢”，在經(jīng)歷過專業(yè)指導(dǎo)后同樣可以步入音樂的殿堂。這一點(diǎn)對高校戲劇影視文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說更加重要，因?yàn)橐魳焚p析能力是學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力中的重要組成部分。教師應(yīng)適時更新自身的教學(xué)理念，掌握好整個教學(xué)過程，側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，全面培養(yǎng)其綜合能力，力爭為我國戲劇影視文學(xué)專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。