對(duì)于我國(guó)高校服裝表演專(zhuān)業(yè)“體系化”和“個(gè)性化”的教學(xué)模式改革探討

□許 莉 南通大學(xué)

一、我國(guó)高校服裝表演專(zhuān)業(yè)當(dāng)前的教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

我國(guó)高校的服裝表演專(zhuān)業(yè)有別于普通的藝術(shù)類(lèi)課程，由于其實(shí)踐性較強(qiáng)以及相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)發(fā)展還不夠充分，許多高校在培養(yǎng)此類(lèi)學(xué)生的過(guò)程中，都沒(méi)有形成系統(tǒng)化的課程體系。高校往往更加注重人才的服裝表演水平以及決定這一水平的諸多因素，如形體課程、舞蹈課程等，而忽視了決定一個(gè)服裝表演人才最終的發(fā)展高度等一系列基礎(chǔ)文化類(lèi)課程的開(kāi)辦。因此，當(dāng)前的高校服裝表演專(zhuān)業(yè)在教學(xué)模式方面，普遍存在著課程全面性、系統(tǒng)性水平較低，且針對(duì)化指導(dǎo)程度不足等問(wèn)題，對(duì)其專(zhuān)業(yè)化人才的塑造帶來(lái)了桎梏[1]。

二、限制我國(guó)高校服裝表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革的因素分析

（一）應(yīng)試教育所導(dǎo)致的生源質(zhì)量問(wèn)題

由于高校服裝表演專(zhuān)業(yè)在招生的過(guò)程中，側(cè)重于考量的方面是學(xué)生的藝術(shù)水平，而對(duì)于體現(xiàn)其文化素養(yǎng)水平的專(zhuān)業(yè)課，考察程度較低。這就導(dǎo)致了這一專(zhuān)業(yè)吸納進(jìn)來(lái)的學(xué)生往往無(wú)法具備吸收多樣化的理論知識(shí)的基礎(chǔ)。

（二）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)校課程之間的沖突

許多服裝表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認(rèn)為自身的素質(zhì)形成要從各類(lèi)服裝表演實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中積累，與此同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也更側(cè)向于實(shí)踐活動(dòng)方面。這就在很大程度上使得服裝表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程學(xué)習(xí)時(shí)間不足。

（三）課程體系設(shè)置的靈活性和科學(xué)性較低

在服裝表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生都不具備較為良好的文化素質(zhì)基礎(chǔ)的前提下，高校服裝表演專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)如果不進(jìn)行靈活的調(diào)整,則很難滿足學(xué)生文化素養(yǎng)提升的需求。但現(xiàn)實(shí)是，許多高校服裝表演專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)，往往是參考了其他藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)模式，而并沒(méi)有根據(jù)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行成體系的、具有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，兼具理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)教師數(shù)量不足等問(wèn)題，也在很大程度上限制了這一服裝表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)靈活度及針對(duì)性水平的進(jìn)一步提升。

三、改革我國(guó)高校服裝表演專(zhuān)業(yè)“體系化”與“個(gè)性化”教學(xué)模式的途徑

（一）加強(qiáng)師生溝通，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升

許多服裝表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生或多或少地會(huì)對(duì)文化科目學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致進(jìn)入大學(xué)也不會(huì)積極地適應(yīng)學(xué)校的文化科目學(xué)習(xí)，而是更愿意將主要的精力放在自身服裝表演素養(yǎng)的提升以及社會(huì)實(shí)踐方面。在這種想法的影響下，他們最終的綜合職業(yè)素養(yǎng)也難以得到提升。因此，教師就必須立足于此，與學(xué)生進(jìn)行1 對(duì)1 的溝通，使學(xué)生能夠在潛移默化中理解基礎(chǔ)的文化素養(yǎng)會(huì)對(duì)個(gè)人的持續(xù)以及綜合發(fā)展產(chǎn)生更為深刻的影響，因而將其當(dāng)前的學(xué)習(xí)重心逐步轉(zhuǎn)移到文化課程基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

（二）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制定教學(xué)內(nèi)容

立足于當(dāng)前服裝表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，教師在進(jìn)行教學(xué)模式重整的時(shí)候，切記不能采用“一刀切”的模式，而是應(yīng)當(dāng)立足于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的全面調(diào)查，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的設(shè)置。例如，教師可以充分利用能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的翻轉(zhuǎn)課堂以及微課教學(xué)等形式，讓許多沒(méi)有充足的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)生，能夠利用其碎片化的時(shí)間，逐步掌握藝術(shù)類(lèi)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)性文化知識(shí)，從而為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而在對(duì)微課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，也必須采取分層、分階段的方法，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)能夠滿足他們“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，最大限度地幫助他們克服畏難心理。

（三）優(yōu)化課程內(nèi)容，形成課程體系

許多高校當(dāng)中的服裝表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，最大的問(wèn)題就是課程的體系化水平不足，無(wú)法為學(xué)生提供系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)支持。而針對(duì)這一現(xiàn)狀，在進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，教師必須做好主次矛盾的抓取工作，立足于學(xué)生就業(yè)之后最需發(fā)展和使用的各項(xiàng)技能及其背后所需具備的核心素養(yǎng)，使這一課程體系的內(nèi)容在得以豐富的同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加鮮明的學(xué)習(xí)方略指導(dǎo)。例如，在這一服裝表演工作的市場(chǎng)化水平越來(lái)越高的同時(shí)，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也可以得到逐漸的豐富，而教師的教學(xué)視野也應(yīng)當(dāng)從以往僅僅為學(xué)生提供形體培養(yǎng)、舞蹈技能培訓(xùn)等方面，逐漸擴(kuò)展到對(duì)學(xué)生自我形象塑造能力、模特市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力的培育方面，使學(xué)生最后能夠獲得全面的自我經(jīng)營(yíng)能力和自我打造能力。

（四）協(xié)調(diào)各方因素，統(tǒng)籌校內(nèi)外課程

針對(duì)服裝表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍需要處理的校內(nèi)外課程沖突這一矛盾，教師也可以根據(jù)校內(nèi)外學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性程度，來(lái)對(duì)課程比例、課程時(shí)間進(jìn)行調(diào)節(jié)。例如，在大一大二階段，可以將課程的重點(diǎn)放在文化基礎(chǔ)素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)上，將校外實(shí)踐放在學(xué)生的假期。而在大三大四階段，則可以令學(xué)生在獲得基礎(chǔ)性的文化知識(shí)素養(yǎng)的前提下，適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到校外實(shí)踐當(dāng)中，以此為其今后的從業(yè)道路打下不容小覷的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而這種模式，也可以最大限度地避免學(xué)生實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)之間的脫軌。

（五）提升師資水平，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

師資水平作為限制服裝表演專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)效發(fā)展的核心因素，不得不在教學(xué)改革中引起充分的重視。高校一方面可以采取必要的人才引進(jìn)措施，為具備良好的服裝表演實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才搭建更為全面的發(fā)揮才能的平臺(tái)，為學(xué)生提供長(zhǎng)期的實(shí)踐與理論指導(dǎo)。另一方面可以在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上，不斷地為教師提供觀摩演練服裝表演以及到海外學(xué)習(xí)國(guó)際尖端服裝表演知識(shí)的機(jī)會(huì),使其能夠擁有更多的教學(xué)基礎(chǔ)，用于對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，并從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)對(duì)最終的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行循序漸進(jìn)的提升。

結(jié) 語(yǔ)

服裝表演是一項(xiàng)能夠展示我國(guó)當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)水平的重要活動(dòng)，而這項(xiàng)活動(dòng)水平高低的決定因素之一，就是這一服裝表演人才的素質(zhì)水平。而作為為這一領(lǐng)域輸出人才的重要基地，高校服裝表演專(zhuān)業(yè)是否能夠?qū)⒊审w系化以及具有個(gè)性化特征的教學(xué)模式作為培養(yǎng)此類(lèi)人才的基礎(chǔ)，將會(huì)在很大程度上對(duì)其最終的人才培養(yǎng)水平造成不容忽視的影響。