環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)改革模式研究

□李 晨 四川工商學(xué)院

隨著素質(zhì)教育的深入推廣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足人們的需要。當(dāng)今時(shí)代，各行業(yè)都急需綜合型人才。而使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師很難培養(yǎng)出能將理論與實(shí)踐完美結(jié)合的專業(yè)人才，因此，進(jìn)行教學(xué)改革成了該專業(yè)的教師急需解決的一個(gè)問(wèn)題。而項(xiàng)目式教學(xué)是現(xiàn)今比較流行的一種科學(xué)的教學(xué)方法，教師將其運(yùn)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，可以很好地解決目前所面臨的難題?；诖耍疚氖紫葘?duì)項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要敘述，然后在此基礎(chǔ)上提出了將項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的具體方法，以期為今后的改革實(shí)踐提供理論依據(jù)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，該專業(yè)學(xué)生不僅需要掌握一定的理論知識(shí)，而且需要進(jìn)行實(shí)際操作，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后踏入社會(huì)做好準(zhǔn)備。這就對(duì)該專業(yè)教師提出了較高的要求，該專業(yè)教師除要教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，在理論和實(shí)踐方面得到極大的提升。而要想做到這一點(diǎn)，教師就需要選擇科學(xué)的教學(xué)方式——項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，以最大限度地利用有限的時(shí)間和條件，取得更好的教學(xué)效果，充分發(fā)揮課堂的作用，培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的專業(yè)人才。

一、項(xiàng)目式教學(xué)概述

（一）項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)涵

項(xiàng)目式教學(xué)指的是教師將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生處理的一種教學(xué)方法。學(xué)生不僅需要自己收集相關(guān)的信息，設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，而且還要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的最終實(shí)施和項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。

（二）項(xiàng)目式教學(xué)的特點(diǎn)

項(xiàng)目式教學(xué)的主要特點(diǎn)有三個(gè)，一是以項(xiàng)目為主線，二是以教師為引導(dǎo)，三是以學(xué)生為主體。“以項(xiàng)目為主線”很好理解，是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生圍繞同一項(xiàng)目開(kāi)展工作?！耙越處煘橐龑?dǎo)”是指教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、思考、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)。“以學(xué)生為主體”指的是教師應(yīng)將學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，充分激發(fā)其主動(dòng)性，使其自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

二、將項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的具體方法

（一）轉(zhuǎn)變角色定位，當(dāng)好學(xué)生的引導(dǎo)者

方法不是萬(wàn)能的，再好的方法也只有在得到科學(xué)的利用時(shí)，才能發(fā)揮出應(yīng)用的作用。因此，要想革新教學(xué)方式，充分發(fā)揮項(xiàng)目式教學(xué)的作用，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師首先需要轉(zhuǎn)變自己的角色定位，當(dāng)好學(xué)生的引導(dǎo)者。例如，在講解“居住區(qū)環(huán)境的景觀設(shè)計(jì)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小區(qū)，同時(shí)教師給予相應(yīng)的引導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生思考小區(qū)是由哪些要素構(gòu)成的，設(shè)計(jì)一個(gè)小區(qū)應(yīng)該注意的事項(xiàng)等，最后教師可以和學(xué)生一起探討、總結(jié)出相關(guān)知識(shí)。這樣做不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生更牢固地掌握相關(guān)知識(shí)。正所謂“實(shí)踐出真知”，就是這個(gè)道理。

（二）及時(shí)跟進(jìn)，當(dāng)好學(xué)生的助推器

眾所周知，人都有一定的惰性，所以，在提出作業(yè)項(xiàng)目之后，教師需要及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)度，為學(xué)生提供必要的幫助，以保障學(xué)生能合理、科學(xué)地分配和利用時(shí)間，使其真正在這一過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。例如，在講解“城市道路景觀設(shè)計(jì)”時(shí)，教師在提出作業(yè)項(xiàng)目之后，可讓學(xué)生描述自己的初步構(gòu)思。這樣做，既方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，又可以避免學(xué)生做“無(wú)用功”，還可以有效幫助教師、學(xué)生節(jié)省時(shí)間和精力，減少不必要的浪費(fèi)。在初步構(gòu)思完成之后，學(xué)生需要做的是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作，在這一過(guò)程中，教師可扮演客戶，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)時(shí)間做出限制，之后對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)。如此跟進(jìn)，一方面，可以讓學(xué)生充分利用時(shí)間，養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀品格，可謂一舉兩得。

（三）做好總結(jié)，當(dāng)好學(xué)生的進(jìn)步梯

竹子之所以能節(jié)節(jié)高升，是因?yàn)樗孔咭徊?，都做一次小結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此。而項(xiàng)目式教學(xué)法就是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)出其需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到總結(jié)的重要性，做好總結(jié)，幫助學(xué)生不斷提升。具體的做法是：在學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目成果的回報(bào)與交流，最后對(duì)學(xué)生在完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中所運(yùn)用到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。如在學(xué)生完成“城市廣場(chǎng)”相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)之后，教師可提示學(xué)生按照城市廣場(chǎng)的性質(zhì)，選出每類設(shè)計(jì)的第一名。這樣做可以增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在玩中理解、掌握知識(shí)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的性質(zhì)和社會(huì)發(fā)展的需求決定了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須具備一定的實(shí)踐能力、獨(dú)立思考的能力，以及一定的創(chuàng)新意識(shí)。因此，該專業(yè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色定位，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，做好總結(jié)，將項(xiàng)目式教學(xué)法與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)充分結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的相關(guān)能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行必要的鍛煉，以培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。