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      微課在初中物理教學中的應用研究

      2019-12-17 21:34:46何小青
      魅力中國 2019年37期
      關(guān)鍵詞:重力勢能教師應微課

      何小青

      (江西省新余市第四中學,江西 新余 338000)

      微課主要指的是圍繞教學目標,使用微視頻作為重要教學媒介,進行教學重點、難點以及考點講解,在具體教學環(huán)節(jié)中開展的教學活動。在初中階段,物理學科教學占有重要地位,在新課改要求下,傳統(tǒng)“灌輸式”教學模式已經(jīng)無法適應當前的教學發(fā)展,使用微課教學對于教學模式的改善具有重要意義。

      一、微課類型及特點

      (一)微課主要類型

      現(xiàn)階段,微課主要類型可以概括為以下四種:(1)學習型。以幫助學生對新知識進行有效學習而設(shè)計的微課,在此種微課中,主要包含了課程重難點講解以及學習任務(wù)布置。(2)解題型。以快速講解題型而設(shè)計的微課,主要包含了解題思路、解題過程以及解題方法等。(3)實驗型。主要以幫助學生強化實驗方法、加深知識印象而設(shè)計的微課,主要包含實驗流程、實驗規(guī)范操作等。(4)練習型。以幫助學生進行課后練習而設(shè)計的微課,可以檢測學生學習水平[1]。

      (二)微課主要特點

      微課主要特點可以歸納為以下四點:(1)豐富性。在微課教學中,微視頻占有核心地位,而微視頻中可以融入多種教學資源,如短片、微點評以及微課件等多個方面,在微課教學設(shè)計中,還需要匹配現(xiàn)實生活中的情境。(2)指向性。微課往往具有突出的主題和明確的指向,和傳統(tǒng)教學模式相比,微課教學模式擁有更為集中的目標,具有更為精簡的教學內(nèi)容。(3)開放性。微課可以利用網(wǎng)絡(luò)開展教學活動,與此同時,微課教學資源具有共享特點,可以讓教師之間形成有效交流,讓備課工作得到有效開展。(4)短小性。微課控制時長通常在10min左右,如果為預習使用,微視頻時長將會變得更短,因此,微課很容易下載,使用較為靈活。

      二、微課在初中物理教學中的應用策略

      (一)應用策略

      1.教學分析

      在微課設(shè)計之前,初中物理教師首先需要開展教學分析工作,微課教學的中心思想是以學生為主體,一切教學設(shè)計內(nèi)容都應圍繞學生這一核心具體展開,因此,教師應了解本班學生的思維特點,了解教材中的學習重點以及學習難點。與此同時,教師還應分析教學目標,確保教學目標具有層次性特點。

      2.教學設(shè)計

      在教學設(shè)計中,首先,教師應對教學形式進行設(shè)計,微課教學中包含了教師板書、幻燈片播放、Flash課件以及微視頻等,教師應保證所選擇教學形式可以讓微課教學得到順利開展,可以營造良好教學氛圍。其次,教師應對教學內(nèi)容進行設(shè)計,現(xiàn)階段,教學內(nèi)容主要包含以下三方面:(1)主題設(shè)計。教師應根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標設(shè)計微課主題。(2)過程設(shè)計。教師應確保微課視頻長度合理,同時可以在教學中融入案例講解、啟發(fā)問題、故事情境等具體方法,確保教學工作可以對學生知識脈絡(luò)起到梳理作用。(3)語言設(shè)計。教師應保證微課語言具有較高感染力,利用語言強調(diào)重難點內(nèi)容,并對關(guān)鍵詞進行有效提取。最后,教師應對課程產(chǎn)品進行有效制作,現(xiàn)階段,錄像設(shè)備以及錄屏軟件已經(jīng)在制作中得到了廣泛應用。

      3.效果評價

      在微課教學結(jié)束后,教師應積極收集學生的信息反饋,對學生的作業(yè)完成度、知識掌握度進行衡量,考量微課教學中存在的缺點,進而對教學策略進行有效調(diào)整,讓物理教學方法得到進一步優(yōu)化[2]。

      (二)個案設(shè)計

      1.“光現(xiàn)象”教學

      以滬粵版初中物理教材“光現(xiàn)象”中“鏡面反射與漫反射”這一內(nèi)容的教學為例,在具體教學過程中,筆者曾采用微課的教學方法,并起到了幫助學生預習的良好效果。即在正式課堂教學開始的前一天,將制作好的微視頻發(fā)送至班級QQ群中,然后讓學生自行下載學習,在課堂教學中,可以帶領(lǐng)學生對問題進行研究討論,以完成教學目標。微視頻全長約為4min,主要包含以下三方面內(nèi)容:

      第一,情境創(chuàng)設(shè)。在此內(nèi)容中,筆者引入《舊唐書·魏征傳》中“以銅為鏡,可以正衣冠……”一段以及生活中的鏡子、水面等事物,讓學生初步認知鏡面反射,并提出問題,即“太陽光照射在白紙上,白紙變亮,照到鏡面上會怎樣?”等,讓學生思考漫反射與鏡面反射的不同,時間約為1min。

      第二,概念講解。此部分包含了筆者從網(wǎng)上下載的鏡面反射、漫反射實驗視頻,并為學生講解具體概念,給出光路圖,時間約為2min。

      第三,微課總結(jié)。為學生講解情境創(chuàng)設(shè)中提出的問題,對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行總結(jié),并提出其他問題,如“對于光污染處理,你有哪些建議?”

      通過這種教學方法,可以翻轉(zhuǎn)課堂教學模式得以實現(xiàn),讓學生的學習效率得到有效提升,同時,在課堂中的分組討論,可以有效提升學生合作交流能力。

      2.“認識動能和勢能”教學

      以滬粵版初中物理教材“認識動能和勢能”中“重力勢能”的教學為例,筆者曾使用微課在課堂中進行輔助教學,微課教學整體流程約為13min,同樣包含以下三方面內(nèi)容:

      第一,課堂導入。在此環(huán)節(jié)中,筆者為學生播放了《是真的嗎》電視節(jié)目中“雞蛋高空下墜砸碎玻璃”的視頻片段,之后可正式引入重力勢能具體教學。

      第二,教學講解。利用PPT課件,可以為學生講解具體概念,并提出問題,讓學生對生活中曾經(jīng)見過的重力勢能現(xiàn)象予以思考,列出重力勢能的主要影響因素。然后,可以帶領(lǐng)學生進行實驗探究,如利用準備好的大小鋼球、白紙、紙杯,就可開展質(zhì)量、高度影響實驗,之后可得出具體結(jié)論。

      第三,教學總結(jié)。教師可以對能量定義、重力勢能以及影響因素進行總結(jié)。

      通過微課教學方法,可以讓初中物理課堂教學變得更為生動,提升學生的物理學習興趣,激發(fā)學生的探究精神。

      結(jié)束語:

      綜上所述,微課具有豐富性、指向性、開放性以及短小性的特點,初中物理教師通過做好教學分析、教學設(shè)計以及效果評價工作,可以讓微課在初中物理教學中得到有效應用,進而有效提升初中物理教學質(zhì)量。

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