淺談高中英語(yǔ)書寫教學(xué)中的教師反饋

王麗麗

（山東省德州市第一中學(xué)，山東 德州 253000）

高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫四個(gè)方面的技能，和這四方面技能的綜合運(yùn)用能力。寫作，作為這四個(gè)技能之一，占有很重要的地位。而英語(yǔ)字體的書寫能力，是英語(yǔ)寫作評(píng)分中很重要的準(zhǔn)則之一。好的書寫，不僅能體現(xiàn)出學(xué)生較高的英語(yǔ)素養(yǎng)，而且能檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)基本功。

目前，很多高中教師雖然在一定程度上意識(shí)到了書寫的重要性，也做了一些書寫教學(xué)的嘗試，但是仍未找到好的指導(dǎo)學(xué)生書寫的好方法，尤其是如何對(duì)學(xué)生的書寫練習(xí)進(jìn)行有效的反饋。學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)經(jīng)歷、重視程度、成長(zhǎng)軌跡等的不同，在進(jìn)入高中后，雖書寫已經(jīng)形成一定的模式，但是水平層次不齊。這給高中教師的書寫教學(xué)帶來了不小的挑戰(zhàn)。如何規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生的書寫，如何制定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生書寫打分，如何糾正學(xué)生書寫中的各種不規(guī)范，成為高中英語(yǔ)教師在書寫教學(xué)中的難題。

筆者在自己的實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，覺得以下幾種反饋方式比較有效。

一、制定書寫規(guī)則，一次批改一種問題

在書寫教學(xué)之初，我們制定了統(tǒng)一的十六字書寫規(guī)則，“上齊下實(shí)，疏密有度，大小均勻，斜度一致”。所謂上齊下實(shí)，指的是同占一格的字母，上端要高度一致，低端要貼著線。所謂疏密有度，指的是在同一個(gè)單詞里的字母與字母之間的間距要適當(dāng)，不同單詞之間的間距要清晰可辨別。所謂大小一致，指的是在書寫時(shí)，大寫英語(yǔ)字母的大小要均勻一致，小寫英語(yǔ)字母的大小也要統(tǒng)一。所謂斜度一致，指的是英語(yǔ)字母的傾斜角度要一致，傾斜方向要一致。

教師在批改學(xué)生的書寫作業(yè)事時(shí)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題很多，比如字與字間距過大，斜度也沒有一致。但是，書寫的改進(jìn)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，所以教師不要心急，一下子把學(xué)生的問題都反饋給學(xué)生，這樣不利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，學(xué)生改正起來也很費(fèi)時(shí)間。所以，教師學(xué)生的作業(yè)時(shí)，一次只批改一種錯(cuò)誤，一次只給學(xué)生指出一個(gè)具體的問題，讓其改正。在下次批閱時(shí)，教師一定要回看上一次給學(xué)生指出的書寫問題，看看這次他有沒有改進(jìn)，及時(shí)反饋給他。這樣，一次改正一種問題，日積月累，學(xué)生會(huì)看到自己書寫的變化，書寫水平肯定會(huì)逐漸提高。

二、手把手示范，面對(duì)面交流

在批改學(xué)生書寫時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍問題，學(xué)生對(duì)某些字母如f，y等的書寫總是掌握不好。教師在多次指出這個(gè)問題后，學(xué)生也沒有改正得很好。這時(shí)候，就需要老師給學(xué)生手把手親自示范。像f這個(gè)字母，很多同學(xué)寫這個(gè)字母時(shí)，會(huì)刻意讓它斜度較大，看起來與其它的字母單詞斜度不一致。教師在批改書寫時(shí)，劃出這個(gè)字母后，可以在學(xué)生書寫本的空白處，寫一個(gè)正確的f，給學(xué)生一個(gè)示范。

大多數(shù)學(xué)生會(huì)在教師手把手示范后，自覺改正。但是很多時(shí)候，學(xué)生或者書寫不到位，或者沒有改正，這時(shí)候需要教師與學(xué)生面對(duì)面交流。面對(duì)面交流的不僅能增進(jìn)教師與學(xué)生的感情，而且還能幫助學(xué)生最直接的了解到自己書寫的問題，學(xué)生能當(dāng)面向老師請(qǐng)教，與老師互相探討，老師也能直接獲得了解學(xué)生的書寫困惑，給學(xué)生更具針對(duì)性的指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生提高書寫很有幫助。

三、定期課堂評(píng)講書寫，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀書寫

學(xué)生都喜歡受到鼓勵(lì)激勵(lì)，在教師制定書寫規(guī)則，一次批改一種問題手把手示范，面對(duì)面交流之后，需要定期進(jìn)行課堂評(píng)講，可以將近期學(xué)生書寫練習(xí)中的問題集中講解。教師可以借助多媒體設(shè)備，展示某一位同學(xué)的書寫問題，引領(lǐng)學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)然這時(shí)候最好是匿名，不要展示這位同學(xué)的名字，這樣能保護(hù)學(xué)生的自尊心。教師也可以展示優(yōu)秀學(xué)生的書寫，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫之美。

筆者在實(shí)際教學(xué)過程中，曾經(jīng)逐頁(yè)展示了某一位同學(xué)的書寫，這名同學(xué)通過教師的指導(dǎo)，和自己不屑地努力，書寫練習(xí)本上的書寫一頁(yè)好過一頁(yè)，進(jìn)步的程度顯而易見。這樣的課堂展示，這樣的書寫教學(xué)反饋活動(dòng)，是生動(dòng)形象的。定期評(píng)講，樹立典型，解決問題，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀，這樣的書寫教學(xué)反饋，值得推薦實(shí)踐。

文章對(duì)提高高中英語(yǔ)書寫教學(xué)中的反饋方式進(jìn)行了初步探討，分析了目前存在的一些問題，也有針對(duì)性地提出了一些粗淺的建議，希望教師反饋語(yǔ)在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的糾錯(cuò)、互動(dòng)、情感功能，使師生從中受益，促使高中英語(yǔ)書寫課堂教學(xué)效果的提高。