核心素養(yǎng)下高中地理讀圖能力培養(yǎng)策略探究

章敏

（新余市第十六中學(xué)，江西 新余 338000）

隨著高中地理教育教學(xué)水平的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高中地理教師對(duì)學(xué)生讀圖能力的重視程度越來(lái)越高。讀圖能力作為高中地理教學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，能夠讓學(xué)生在更加直觀的圖像中逐漸掌握到更多地理知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生縝密的思維邏輯能力，從而有利于學(xué)生更加高效的完成地理學(xué)習(xí)任務(wù)，解決地理學(xué)科在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，顯著提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。讀圖能力的培養(yǎng)是高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)格外重視的一項(xiàng)基本能力，要在當(dāng)前學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向下完成地理知識(shí)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生水平和能力全面提升。本文就以當(dāng)前高中地理讀圖能力的培養(yǎng)作為主要討論對(duì)象，從促進(jìn)高中學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的角度提出培養(yǎng)策略，以顯著提升學(xué)生的地理學(xué)科學(xué)習(xí)效果。

一、全面激發(fā)學(xué)生讀圖興趣，養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣

培養(yǎng)高中學(xué)生的地理學(xué)科讀圖能力，首先要把激發(fā)學(xué)生讀圖興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣作為首要目標(biāo)。讀圖能力是地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)重要的能力，同時(shí)也是地理學(xué)科所特有的能力優(yōu)勢(shì)以及學(xué)習(xí)工具。地理學(xué)科本身?yè)碛旋嫶笄覐?fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，不同模塊的知識(shí)體系都具有其特殊的教學(xué)要求和教學(xué)方法。學(xué)生在面對(duì)大量復(fù)雜的地理知識(shí)以及圖像時(shí)，容易產(chǎn)生一定程度的抵觸情緒，最終影響到學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性。讀圖能力培養(yǎng)的重要性在于，學(xué)生可以通過(guò)讀圖方式在短時(shí)間內(nèi)尋找到更多有價(jià)值意義的關(guān)鍵信息，為后續(xù)問(wèn)題的解決提供充足的基礎(chǔ)條件[1]。然而高中教師在地理教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，其教學(xué)方法普遍存在系統(tǒng)性、完整性以及靈活性方面的不足，不利于學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。隨著國(guó)家對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不斷加深，基于地理學(xué)科的讀圖能力也成為教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)的內(nèi)容之一。教師首先要從激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣作為重要出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合具體的地理知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為學(xué)生制定教學(xué)方案。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣以及讀圖意識(shí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)讀圖顯著提升學(xué)習(xí)效率，從而有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)淖x圖能力培養(yǎng)教學(xué)情境

培養(yǎng)高中學(xué)生的地理讀圖能力，離不開教師在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)淖x圖能力培養(yǎng)情境，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生在較為復(fù)雜的地理知識(shí)當(dāng)中尋找到更加富有趣味性和高效化的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸培養(yǎng)起地理學(xué)科綜合素養(yǎng)。教師在地理教學(xué)過(guò)程中，要充分利用好課堂以及學(xué)校的資源和空間，將教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)融入到日常學(xué)習(xí)和生活中[2]。比如教師可以在教室墻上貼一些諸如世界氣候分布以及洋流分布圖、世界各地的時(shí)區(qū)圖等地理學(xué)科的重難點(diǎn)地圖，讓學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)和記憶地理知識(shí)，培養(yǎng)地理識(shí)圖能力。教師要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生所學(xué)知識(shí)對(duì)教室的地圖進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和規(guī)劃，以充分適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排。例如教師在講解世界各地洋流分布時(shí)，教師可以在墻上粘貼洋流分布圖，在提升學(xué)生讀圖能力的同時(shí)，輔助學(xué)生完成知識(shí)學(xué)習(xí)以及記憶的任務(wù)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)脫離時(shí)間和空間的限制。學(xué)生可以在不經(jīng)意間提升自身的讀圖能力，不需要在課下重新花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和背誦，從而顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及地理核心素養(yǎng)，有利于后續(xù)地理知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的展開。

三、充分鍛煉學(xué)生的觀察能力

培養(yǎng)高中學(xué)生的地理讀圖能力，要從鍛煉學(xué)生的觀察能力出發(fā)，讓學(xué)生能夠真正讀懂并提取出圖中關(guān)鍵的有效信息。觀察能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生讀圖能力的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備細(xì)致入微的觀察能力，才可以在圖中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的信息。教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過(guò)程中，要注重系統(tǒng)性教學(xué)方法，從深層次、多角度以及整體性入手把握?qǐng)D中內(nèi)容的核心。要求學(xué)生既要看到圖中細(xì)節(jié)內(nèi)容的特殊性，同時(shí)也要看到整體內(nèi)容的銜接性以及全面性[3]。對(duì)于不同類型圖的觀察，其觀察方法以及觀察角度也不盡相同。教師要對(duì)不同類型的圖進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而制定出符合知識(shí)模塊內(nèi)容特點(diǎn)的觀察方法，以全面提升學(xué)生的觀察能力。除此之外，讀圖能力既要求學(xué)生具備系統(tǒng)全面的觀察視角，同時(shí)也需要具備較強(qiáng)的知識(shí)理論基礎(chǔ)以及思維能力。在讀圖過(guò)程中，教師要讓學(xué)生明白不同角度讀圖的目的及其意義。教師要注重在理論知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，逐漸為學(xué)生灌輸讀圖的意識(shí)和思想，讓學(xué)生主動(dòng)完成讀圖以及思考的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出讀圖的核心要點(diǎn)，從而顯著提升學(xué)生的讀圖能力。只有以理論知識(shí)以及思維能力作為讀圖的基礎(chǔ)，才可以充分鍛煉學(xué)生的觀察能力，從而顯著提升學(xué)生的地理讀圖水平。

結(jié)束語(yǔ)：

由此可見，在基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的高中地理讀圖能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師首先要注重對(duì)學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣以及讀圖興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸懂得讀圖能力提升的重要性。教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有地理學(xué)科特色的讀圖能力教學(xué)培養(yǎng)情境，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的便利條件。除此之外，教師要以地理知識(shí)以及思維能力作為提升讀圖能力的基礎(chǔ)，在日常課堂教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以顯著提升學(xué)生的讀圖能力以及地理學(xué)科核心素養(yǎng)，最終達(dá)到提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的目的。