淺談在中職院校音樂(lè)欣賞課中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

曹李璽婕

（云南藝術(shù)學(xué)院附屬藝術(shù)學(xué)校，云南 昆明 650101）

音樂(lè)是一門特殊的藝術(shù)，是聽覺(jué)、情感、心靈的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)。音樂(lè)教學(xué)是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)，幫助學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。隨著多媒體教學(xué)手段的普及，我們可以使虛幻的音樂(lè)形象具體化，凌亂的知識(shí)條理化，大大彌補(bǔ)了以往教學(xué)的不足。多媒體以它特有的魅力誘導(dǎo)、刺激學(xué)生的多重感官，它不僅使單一的教學(xué)變成師生的互動(dòng)，而且更大程度上調(diào)動(dòng)了師生雙方共同參與的的積極性。但多媒體教學(xué)并不是萬(wàn)能的，它只是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，一種很好的教學(xué)輔助，同樣具有弊端，這就要求我們要適度地運(yùn)用好這一現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生既能多方位的接受新事物，又能更好地去探索音樂(lè)，感受、領(lǐng)悟、鑒賞音樂(lè)，進(jìn)而提高他們的審美能力。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生音樂(lè)欣賞興趣

中職階段的很多學(xué)生在前期因?yàn)闆](méi)有接受系統(tǒng)的音樂(lè)指導(dǎo)，所以對(duì)于音樂(lè)欣賞感到比較陌生，在教學(xué)中教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)文字、圖片、動(dòng)畫、短視頻、課件等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀而生動(dòng)的教學(xué)情境，就可以有效集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們順利完成對(duì)音樂(lè)作品的聆聽和欣賞。在這種生動(dòng)的場(chǎng)景中，學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、思維都進(jìn)一步被調(diào)動(dòng)，使學(xué)生身臨其境來(lái)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，這比教師的說(shuō)教效果要好得多。

以古曲《梅花三弄》為例，很多學(xué)生對(duì)它的名字并不陌生，但是很少有學(xué)生能夠全身心投入去領(lǐng)略它的意境，品味其中傳遞出的梅花冰清玉潔、高雅脫俗的氣韻。教學(xué)中教師可以在大屏幕為學(xué)生展示梅花花開三度的圖片，并輔以王安石《梅》的古詩(shī)：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。以濃淡相宜的墨色字體淡淡切入切出，襯托梅梅花傲骨錚錚。畫面一出現(xiàn)，學(xué)生的注意力就集中了過(guò)來(lái)，很多學(xué)生前期還在觀看畫面，到了后期在聆聽的過(guò)程中完全沉醉其中，教學(xué)的效果非常好。

二、以師生互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)品鑒積極性

傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課采取的都是教師講解，學(xué)生聆聽的單向輸出式教學(xué)，在這樣的教學(xué)中學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，課堂缺乏活力，而且學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接收效果并不好，很多時(shí)候都是教師在上面說(shuō)的洋洋灑灑，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡。因此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中教師要善于采用教學(xué)互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)欣賞和品鑒的積極性，讓學(xué)生們參與到學(xué)習(xí)品鑒的過(guò)程之中，并且敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，這樣教學(xué)的效果更好，而且可以有效凸顯學(xué)生的主體性價(jià)值。

以民歌《走西口》為例，這首歌曲學(xué)生們?cè)陔娨?、網(wǎng)上等渠道中已經(jīng)有所接觸，所以學(xué)生對(duì)這首歌曲并不陌生，因此課堂上樂(lè)曲響起的時(shí)候?qū)W生們就跟著唱了起來(lái)，這是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開端。只要學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，教學(xué)的推進(jìn)就會(huì)更加容易。教學(xué)中我們先采用了接唱的形式，讓學(xué)生們參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生們唱的非常歡快，但是對(duì)于其中的感情把握的不夠到位。接著教師通過(guò)多媒體從背景介紹、歌詞分析、情感表達(dá)、西口文化等幾個(gè)方面與學(xué)生一起展開了討論，然后讓學(xué)生再次演唱就表現(xiàn)的非常好。在欣賞課中的師生互動(dòng)是非常重要的，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，整個(gè)欣賞活動(dòng)會(huì)更加扎實(shí)高效，學(xué)生的情緒情感也會(huì)更加充沛。

三、以多媒體引導(dǎo)豐富學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知

中職學(xué)生音樂(lè)欣賞熱情不高還有一個(gè)很重要的原因，就是大家對(duì)于音樂(lè)欣賞的認(rèn)知不足，僅僅停留在了歌唱演唱的層面，所以學(xué)生不能夠很好的把握音樂(lè)欣賞的豐富性和層次性。在中職音樂(lè)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度全面欣賞和品鑒音樂(lè)作品。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中教師可以結(jié)合不同的曲子，與學(xué)生一起通過(guò)樂(lè)曲聆聽、講解、演繹、創(chuàng)編等活動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞興趣。

以民歌《阿里郎》為例，在教學(xué)中可以給學(xué)生講解民歌的背影，同時(shí)在欣賞的過(guò)程中，要讓學(xué)生掌握朝鮮民歌的主要特點(diǎn)——節(jié)拍。三拍子相對(duì)于四拍子的音樂(lè)是有一定的難度的，那我們可以用當(dāng)下流行的手機(jī)軟件“全民k歌”讓學(xué)生跟唱阿里郎，體會(huì)三拍子和阿里郎調(diào)的悠長(zhǎng)，抒情。還可以選擇一首詩(shī)《春曉》，在詩(shī)句的上方標(biāo)注上可以代表三拍子的三角形，加以箭頭指示，讓學(xué)生們跟著有節(jié)奏的閱讀古詩(shī)。

四、適時(shí)適量輔助教學(xué)

利用多媒體輔助教學(xué)導(dǎo)致課堂教學(xué)方式的改變，教學(xué)方式的改變有其突出的優(yōu)越性，同時(shí)也影響著學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和體驗(yàn)。通常我們?cè)谝还?jié)課中多次運(yùn)用DCD、碟片、Flash動(dòng)畫等教學(xué)工具，學(xué)生會(huì)對(duì)這一系列教學(xué)過(guò)程及不同教具所呈現(xiàn)的不同效果產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。一節(jié)課下來(lái)只是覺(jué)得新鮮、刺激、甚至于神奇。至于都學(xué)了什么知識(shí)，倒是印象不深了。所以我們應(yīng)當(dāng)清楚：教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)手段無(wú)論多么先進(jìn)永遠(yuǎn)不能代替教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

比如，在課堂上，有時(shí)學(xué)生并不是陶醉在音樂(lè)之中，而是沉迷于絢麗的畫面之中。比如欣賞《瑤族舞曲》，音樂(lè)與畫面并行始終，有的學(xué)生在開始不久就完全被畫面的民族舞蹈以及各種氣氛所吸引，象是看電影，忘記了這是以欣賞和理解音樂(lè)為主的欣賞課。這就需要教師在具體教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo)，不能偏離了教學(xué)主題。因此，在運(yùn)用多媒體時(shí)一定要做到適時(shí)適量，不能沖淡主題，影響了教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)欣賞的提升學(xué)生審美素養(yǎng)的核心課程，在中職音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要善于借助多媒體手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們參與到音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，在音樂(lè)學(xué)習(xí)、欣賞、品鑒的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生多項(xiàng)音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升。