淺析初中英語課堂互動教學模式

盧鶴

（吉林省通化市第十七中學，吉林 通化 134000）

初中英語課堂在對相應(yīng)的英語知識進行講解時。由于學生對于英語這一語言接觸時間較短，在英語語法和句式學習方面的難度較大，在學習英語知識，遇到較大的困難，如果未能采用合理的教學方式和學生，將會對英語課程失去學習的興趣，在英語課堂當中使用互動教學模式，能讓學生充分地參與到英語教學的課堂當中?；咏虒W模式，顧名思義指的是教師在開展教學過程當中，充分調(diào)動學生的積極性，參與教學的各個活動環(huán)節(jié)當中，讓學生在不斷的參與期間獲得知識。但是一些初中英語教師在應(yīng)用互動教學模式時未能掌握其要領(lǐng)，因此，文章從以下兩個方面詳細的闡述了在初中英語課堂采用互動教學模式的內(nèi)容。

一、初中英語課堂互動教學模式應(yīng)用的作用

處于初中階段的學生在參與課堂教學活動時，相比于小學生積極性較少。對于學生比較感興趣的課程，學生的學習積極性較高，但是對于類似初中英語這樣的枯燥課程，學生很難調(diào)動自身的學習主動性參與到教學活動當中?；咏虒W模式指的是教師在開展教學過程當中，采用一些教學方法，讓學生能夠主動地參與到教學課堂中，并和教師實現(xiàn)教學上的充分互動，以此來提升學生的學習興趣[1]。因此，互動教學模式是一種能讓學生調(diào)動學習主觀能動性的教學方法，能在一定程度上讓學生從被動教學轉(zhuǎn)入主動學習的有效方式。這對于輔助教師完成每堂課的教學任務(wù)具有重要意義，這同時對于學生而言，能更好的掌握初中英語課本當中的重點內(nèi)容。

二、初中英語課堂互動教學模式開展策略

（一）教師做好課前的素材準備工作

在互動教學模式使用時，需要教師完成前期教學準備工作，針對不同的教學內(nèi)容，教師應(yīng)充分的利用多媒體教學輔助設(shè)備，創(chuàng)設(shè)英語學習和互動參與的情景，讓學生能更快的進入到英語教學活動中。以人教版八年級上冊Unit5 Do you want to watch a game show?的課程為例，教師可以準備一些關(guān)于各種賽事的短視頻，例如可以準備NBA賽事的短視頻，來作為課堂教學內(nèi)容的主要教學導入素材，由于NBA賽事比較容易受到學生們的喜愛，教師可以對一些球星來詢問學生對其了解程度，這樣為后續(xù)教學活動的開展奠定重要基礎(chǔ)[2]。然后，教師再將文章中的一些知識點進行講解，采用這一策略，可以激發(fā)學生對相應(yīng)問題回答的主動性，進而實現(xiàn)互動教學的教學目標。

（二）設(shè)置小組學習和討論學習形式

最能激發(fā)學生參與教學活動積極性的便是比賽，教師可以充分的利用學生爭強好勝的心理特點，在課堂當中設(shè)置小組學習和討論學習的方式，教師可以先將一些知識點進行講解，然后在學生掌握當中的知識后，設(shè)置一些問題，讓小組內(nèi)的學生能進行討論和研究，回答出老師的問題，形成組內(nèi)合作與組間競爭的形式，這樣才能讓學生更認真的聽教師對相應(yīng)內(nèi)容的講解。在這一過程中，教師應(yīng)將英語單元中重點和難點知識講解時采用這樣的方法，能讓學生充分發(fā)揮自身學習的主管能動性，進而讓學生能真正的記憶當中的語法和單詞，輔助其知識掌握能力的提升[3]。

（三）適當采用師生角色互換

在教師采用互動教學模式時，還可以采用師生互換的互動教學模式，教師按照課程的難以程度，可以讓學生來作為英語課程講解的主導者，可以針對不同單元的不同內(nèi)容，分段來完成相應(yīng)的教學活動。以人教版八年級上冊英語Unit10 If you go to the party，you ‘ll have a great time!為例，教師將其中比較簡單的語法內(nèi)容交給學生進行講解，給學生充分的準備時間，然后教師作為學生對重點的知識點內(nèi)容進行提問，讓學生充分教師的角色進行講解，這樣能讓學生從被動的學習狀態(tài)，轉(zhuǎn)換為主動的學習狀態(tài)。

結(jié)論：通過文章的論述了解到，在初中英語課堂采用互動教學模式，能夠讓學生積極的參與到教學活動當中，進而完成相應(yīng)知識學習任務(wù)。本文在研究當中認為，初中英語教師在課堂當中采用互動教學模式時，首先教師要做好課前的素材準備工作，這樣能調(diào)動學生的學習主動性，其次要設(shè)置小組學習和討論學習模式，教師在其中作為輔助角色來幫助學生完成相應(yīng)內(nèi)容的學習。希望文章探究的內(nèi)容，能夠輔助更多的初中英語教師優(yōu)化使用互動教學模式。