淺談小學(xué)音樂教學(xué)中音樂游戲的應(yīng)用

鄧俊

（南昌市京東學(xué)校，江西 南昌 330000）

音樂游戲指的是在專業(yè)的音樂教師設(shè)置并指導(dǎo)下，具有一定的趣味性、娛樂性、及知識(shí)性的，旨在于提高音樂的教學(xué)效果游戲。這種游戲和課程的有效結(jié)合運(yùn)用，不僅能夠激學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且能夠促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率的提高[1]。

一、音樂游戲的價(jià)值

（一）幫助學(xué)生形成對(duì)于音樂的正確認(rèn)知

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式下，小學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)知，大部分都只是存在于會(huì)唱簡(jiǎn)單的歌曲上。他們普遍認(rèn)為音樂就是歌曲，會(huì)唱歌就是懂音樂，并且對(duì)于音樂的欣賞也僅僅只是存在于自身的喜好和跟隨別人的評(píng)價(jià)上，而沒有形成正確的認(rèn)知。對(duì)于音樂知識(shí)的掌握是形成正確認(rèn)知的前提，只有明白了音樂包含哪些要素和音樂是什么等知識(shí)性問題，才有可能對(duì)音樂形成正確的認(rèn)知[3]。而音樂游戲在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂能使人放松，還能夠修身養(yǎng)性，怡情樂性等實(shí)用性，而不是認(rèn)為音樂是無用的。

在具體的教學(xué)操作上，教師則可以將現(xiàn)代信息技術(shù)和游戲有效結(jié)合來教授音樂知識(shí)。比如，在講解音樂知識(shí)的時(shí)候，可以先利用多媒體，給學(xué)生看包含有音樂知識(shí)的動(dòng)漫視頻，然后再進(jìn)一步的給學(xué)生講解音樂知識(shí)，最后再利用競(jìng)爭(zhēng)的方式來進(jìn)行鞏固和提升。從而在無形之中，最大限度的掌握音樂知識(shí)，形成對(duì)音樂的正確認(rèn)知[2]。

（二）促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高

傳統(tǒng)的教授方式往往死板僵硬，只是一昧的灌輸，不顧學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)興趣。而游戲的形式便能以其特有的娛樂性來吸引學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不再把音樂當(dāng)成一種可望不可即的事物。比如，在具體學(xué)習(xí)一首歌時(shí)，如果只是讓小學(xué)生不斷的重復(fù)，那么學(xué)生很快就會(huì)厭倦。而且小學(xué)階段的孩子偏于好動(dòng)，不夠有耐性，因此若能夠通過游戲的形式來迎合孩子們愛玩的天性，就能更快的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的提高學(xué)習(xí)效果。而且，若是小學(xué)階段能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生更加明確自己的興趣到底在哪里，以便更具有方向性的培養(yǎng)，提高整個(gè)小學(xué)階段音樂教育的效率[4]。

二、運(yùn)用過程中應(yīng)遵循的原則

（一）趣味性

音樂本就是高度抽象的語用形式，且小學(xué)階段的學(xué)生思維能力普遍不強(qiáng)，因而學(xué)習(xí)音樂具有一定的難度。此時(shí)，教師營造的具有趣味性的音樂情境便能夠在很大的程度上吸引學(xué)生，減少學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的枯燥感。教師若是能夠很好的掌握和熟練的運(yùn)用音樂游戲的教學(xué)方法，便能更好的使學(xué)生把學(xué)習(xí)音樂知識(shí)作為一種快樂，而不是一種強(qiáng)迫或負(fù)擔(dān)。比如，在教授《小毛驢爬山坡》這一音樂時(shí)，便可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，一組表演小毛驢，一組唱歌，一組負(fù)責(zé)評(píng)分。而后，再反過來，之前表演小毛驢的便唱歌，之前唱歌的便評(píng)分，之前評(píng)分的再表演小毛驢。三次反復(fù)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到其中的樂趣，使學(xué)生在具有娛樂性、趣味性又有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲中學(xué)習(xí)。最后，教師再讓學(xué)生跟著多媒體音頻進(jìn)行不斷的模仿和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）目的性

音樂游戲中的目的性即是指教師在教學(xué)和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)具有明確的目的，能夠時(shí)時(shí)刻刻知道自己的目標(biāo)[4]。首先，由于音樂游戲營造的情境是具有娛樂性和輕松性的，教師很容易出現(xiàn)游離于教學(xué)目標(biāo)之外的現(xiàn)象，因此具有目的性就顯得極其重要了。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也應(yīng)該具有明確的目標(biāo)，而不是盲目的接受教師所提供的知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該做到能夠有選擇性的吸收自己為了達(dá)到目標(biāo)而需要的知識(shí)。目標(biāo)性原則是任何一個(gè)階段的教師都應(yīng)該遵循的。只有在實(shí)際的教學(xué)過程中，結(jié)合了明確的目標(biāo)，才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，而不是浪費(fèi)時(shí)間的不斷的模仿歌曲。同時(shí)，教學(xué)還應(yīng)具有知識(shí)性。比如在學(xué)習(xí)《我愛我的祖國》這首歌時(shí)，就應(yīng)該在游戲中讓學(xué)生體會(huì)出祖國母親的偉大和激發(fā)學(xué)生對(duì)于祖國的熱愛。小學(xué)階段的學(xué)生更具有向師性，從而在這個(gè)階段就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價(jià)值觀。而音樂游戲的形式則能在潛移默化中起到很好的作用。

（三）應(yīng)符合小學(xué)生的認(rèn)知

音樂游戲的運(yùn)用應(yīng)符合小學(xué)生的認(rèn)知，即是說由于小學(xué)生的理解能力較差，教師在設(shè)置音樂游戲時(shí)不能將游戲設(shè)置的太難或者太簡(jiǎn)單。太難容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而太容易又不能起到學(xué)習(xí)的效果，因此教師在設(shè)置游戲時(shí)應(yīng)符合學(xué)生的階段性特征。比如，6年級(jí)的孩子較1年級(jí)的孩子更能接受高難度的音樂知識(shí)，這時(shí)就不能將一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)音樂的游戲模式原封不動(dòng)的運(yùn)用到6年級(jí)的孩子身上，而應(yīng)該有所區(qū)別的教學(xué)。

（四）形式的豐富性

音樂游戲作為一種教育教學(xué)方法，雖然總體上比起其他方法更具有趣味性，但是它操作起來難度較大，且畢竟不是所有的音樂問題都能夠用游戲來呈現(xiàn)，都能夠用游戲來解決[5]。因此，教師在創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境的過程中，應(yīng)注意掌握豐富的教學(xué)方法。盡量不要單一，要時(shí)常關(guān)注當(dāng)前最新的教學(xué)理論，采取豐富的形式教學(xué)，但同時(shí)也應(yīng)該形成自己的教學(xué)方法。

結(jié)束語：

音樂游戲作為一種在當(dāng)今教學(xué)實(shí)踐過程中普遍運(yùn)用的教學(xué)方法，體現(xiàn)出了其巨大的價(jià)值，也取得了其應(yīng)有的地位。恰當(dāng)?shù)囊魳酚螒虻倪\(yùn)用，使學(xué)生在一個(gè)充滿娛樂性，趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的環(huán)境之下進(jìn)行音樂的趣味學(xué)習(xí)，這既體現(xiàn)了玩中學(xué)和寓教于樂的理念。也有利于學(xué)生形成正確的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效率。教師可以通過游戲的形式來教授音樂知識(shí)，使學(xué)生在教師營造的音樂情景下體會(huì)到音樂本身所具有的旋律等要素和其中所蘊(yùn)含的情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)生活。