翻轉課堂教學模式在中職舞蹈教學中的應用

◎曾珍珍

一、翻轉課堂教學模式的含義以及在中職舞蹈教學中應用的優(yōu)勢

所謂的翻轉課堂教學模式就是指在教學的過程中充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，提高學生的參與程度，并發(fā)揮教師的輔導作用，通過教師的引導促進學生之間的合作和交流，從而促進學生動手實踐能力的提高。

在中職舞蹈教學中應用翻轉課堂教學模式可以使整個舞蹈教學從學生的實際學習特點和發(fā)展需求出發(fā)，這對于初學舞蹈的中職學生來說，更有利于他們練習基礎動作，及時發(fā)現(xiàn)和糾正自己的不足。此外，翻轉課堂的應用還有利于創(chuàng)設一個輕松有趣的課堂學習氛圍，再加上課堂教學內容的豐富，就有利于激發(fā)學生的舞蹈學習興趣，使學生喜歡上舞蹈，從而提高學生的舞蹈學習水平，而且翻轉課堂教學模式的應用還可以改變傳統(tǒng)的舞蹈教學方法和教學思想，幫助舞蹈教師更新自身的教學觀念，從而促進中職舞蹈教學的發(fā)展和進步，有利于實現(xiàn)教學目的。

二、中職舞蹈教學中的問題分析

其實中職舞蹈教學中存在很多問題，這些問題阻礙了中職舞蹈教學水平和質量的提高，也阻礙了學生對舞蹈的學習。首先，影響最大的一個問題就是受傳統(tǒng)教育思想的影響，中職舞蹈教學過程中都是教師講、學生聽，教師跟學生之間的互動幾乎為零，而學生也不積極參與到課堂教學中，這樣一來學生就容易在教學中走神，就造成整個舞蹈教學的課堂氛圍就變得沉悶無趣，再加上教師教授的內容單調、枯燥，不能吸引學生的注意力，就容易使學生對學習舞蹈失去興趣。這些問題不僅使學生的舞蹈學習效率低，而且也使整個舞蹈教學的課堂效率變低；其次，就是很多中職學生的舞蹈都是零基礎，初次接觸舞蹈會使得他們很難放開自我，大方地展示自己。

三、翻轉課堂教學模式在中職舞蹈教學中應用的策略

（一）在教學內容設計上應用翻轉課堂教學模式

翻轉課堂教學模式的一個重要內涵就是在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，注重學生的個性發(fā)展，但是以前由于教學資源和技術的限制，再加上教師的教學方法落后，使得中職舞蹈教學的內容單調枯燥，這就不利于激發(fā)學生對舞蹈的學習興趣。因此，中職舞蹈教師應該積極使用多媒體技術，豐富舞蹈教學的內容，也使舞蹈教學課堂變得輕松有趣，這樣才有利于激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的個性發(fā)展。比如在進行芭蕾手位的學習時，教師可以利用多媒體給學生播放一些芭蕾舞蹈的視頻，并介紹芭蕾舞的起源和發(fā)展，其次，讓學生談談自己對芭蕾舞的認識，然后就可以導入課堂教學。

（二）在教學過程中應用翻轉課堂教學模式

翻轉課堂教學模式的另一個重要的內涵就是在課堂教學中始終以學生為中心，凸顯學生的主體地位，這就需要在教學過程中將翻轉課堂應用其中，在教學過程中開展一些活動或者游戲，或者進行小組合作學習，這樣才能在教學中引導學生積極的參與到課堂中，從而提高學生的學習積極性和課堂參與程度。比如在進行雙勾腳這一動作的學習時，教師就可以先給學生示范講解雙勾腳的做法，然后帶領學生集體練習，最后對學生進行分組，每一組的成員相互學習和糾正其他組員的動作，然后到課堂結尾的時候一組一組地進行成果展示。這種方式對發(fā)揮學生的主體作用也非常有效。

（三）在舞蹈教學評價中應用翻轉課堂教學模式

教師應該知道，舞蹈課程在課程學習結束之后需要進行教學評價，因此在進行教學評價的過程中我們就需要利用翻轉課堂教學模式來進行評價。在翻轉課堂教學模式的課程評價中，主要有三種評價方式，首先是自我評價，其次是他人評價，最后是教師評價。具體的使用方法是在學生進行對于舞蹈學習成果的自我反思之后，由同學之間互相進行評價，最后教師要進行對于評價的總結，利用自身的巧妙設計，讓學生在評價中完成學習的深入思考，進而鞏固所學的舞蹈知識與舞蹈動作，提升教學的效率。

結語

總而言之，翻轉課堂教學模式在中職舞蹈教學中的應用不僅可以提升學生對于學習舞蹈的基本興趣，也有利于在真正意義上讓學生成為課堂的主體，從而讓學生的自主學習能力得到了大幅度的提升，是一種教學效率極高的新興教學模式。此外，翻轉課堂教學模式的應用對促進教師教學思想和教學方法的提高也具有很大的促進作用。教師需要不斷提升個人教學理論素養(yǎng)，堅持一切從學生角度出發(fā)，在教學中應用更加先進的教學模式。在提升教學的效率的同時，也為學生構建更好的學習環(huán)境，進而使學生能夠在快樂成長中學習科學文化知識。