讓愛流動
——成長與升華

◎李麗

也許無為有為的養(yǎng)育實(shí)踐對我會有所幫助，只是又會發(fā)現(xiàn)難以調(diào)節(jié)好自己的教育姿態(tài)，當(dāng)感到說著容易做著難時(shí)，這時(shí)，需要靜下來，對生命做些沉淀和思考……

世界上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而唯有一樣?xùn)|西卻是越分越多，那就是愛。愛學(xué)生是教育的靈魂，沒有對學(xué)生真誠的熱愛，就不可能全身心地投入到教育事業(yè)中去；沒有對學(xué)生的愛，教師的工作就失去了真正的意義和目的。熱愛和寬容一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀壞一個(gè)學(xué)生。我始終在愛著每一位學(xué)生，這是一種發(fā)自內(nèi)心的、毫無功利的愛，如同一位母親對待自己的孩子。我贊成前人的觀點(diǎn)和主張，因此在工作中我是這樣做的：

一、愛植于心底

魯迅先生說：“教育根植于愛?！笔郎蠜]有完全相同的兩片樹葉。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，都有一個(gè)特殊的心靈世界。他們因家庭、父母和自幼所受的環(huán)境影響等外界因素的不同，加之各自平時(shí)所留心的興趣點(diǎn)的不同，因而，他們在興趣、愛好和習(xí)性上，又具有著明顯的個(gè)性差異。這些個(gè)性的差異，對他們的學(xué)習(xí)志趣有著極其重要的影響。

為此，在班級管理中，我根據(jù)不同孩子的實(shí)際情況，進(jìn)行歸類，定期家訪定期輔導(dǎo)，盡自己最大努力讓每個(gè)孩子健康快樂動起來。

我深信，只要用心，只要努力，一定會有屬于自己的那一份快樂。學(xué)生的一聲問候，節(jié)日里學(xué)生的一條祝福短信……這些都是我成長快樂的源泉。

二、愛在細(xì)微處

平日里，我在寬容、尊重、賞識、平等的基礎(chǔ)上，喚醒、激發(fā)起孩子們的自主性、致力于培養(yǎng)他們的主體能力和主體人格，讓他們拋棄膽怯和害羞，從而自信、自強(qiáng)地健康成長。我把師愛與尊重緊緊相連。我認(rèn)為，教師對學(xué)生的愛，前提是尊重孩子的人格，不傷害孩子的自尊心；其次，愛是尊重孩子的差異性，發(fā)自內(nèi)心地欣賞孩子；教師對學(xué)生的愛，還是尊重孩子的自然生長規(guī)律，耐心等待孩子的成長；最后，愛是尊重孩子的自我實(shí)現(xiàn)，幫助孩子成為他自己，這應(yīng)是愛的最佳境界。

我的班上有一位學(xué)生叫林某遠(yuǎn)，他的成績在班上屬于中等偏下的水平，但是他在平時(shí)的學(xué)習(xí)中并不努力。更讓人頭疼的是他在平時(shí)的生活中所表現(xiàn)出來的冷漠。他的家庭條件在本地是非常貧困的、父母也是極老實(shí)巴交的農(nóng)民，這讓他的心里很自卑。越是這樣，他越表現(xiàn)的冷漠、高傲，甚至經(jīng)常頂撞老師。他畢竟只是一個(gè)十二三歲的孩子，他的很多思想觀念來自我們成人，就他來說，父母的“成功是衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)”是他的行事準(zhǔn)則。那么我們可以分析：在他內(nèi)心深處，他是渴望成功的，只是表現(xiàn)形式有些極端罷了。

換言之，他也想有“偉大”之舉吧!根雕常常以其精美的造型，獨(dú)特的構(gòu)思，巧妙的加工受人青睞，成為提升家庭文化品位的首選。然而根雕的前身是什么？無非是生于荒野的樹根。培根說：“人的天性猶如野生的花草，知識好比是修剪移栽。”作為教育的對象學(xué)生，都是活生生的可以造就的生命，我們要用藝術(shù)家的眼光對待，即使就是荒野的樹根，我們也能否把它變成如根雕一樣的藝術(shù)品呢？所以教育者應(yīng)該擁有一種心態(tài)，對待學(xué)生應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，哪怕是成績最差的，在某些方面也可能是金子，是可以造就的人才，作為教育工作者的我們不能總是把眼光放到幾個(gè)優(yōu)生身上，而是應(yīng)該運(yùn)用賞識，讓每個(gè)孩子都擁有自信，擁有成功。

“差生”的心理最脆弱，他們更需要老師真誠的關(guān)心、尊重和愛護(hù)。這種師愛往往是醫(yī)治“差生”心靈創(chuàng)傷的最好良方，是打開他們心扉的金鑰匙?！皭凼墙逃脑慈??！币?yàn)橛辛诉@份愛，才會在轉(zhuǎn)化“差生”的實(shí)踐中轉(zhuǎn)變觀念，用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿信心和耐心；有了這份愛，才會在轉(zhuǎn)化“差生”的工作中多一份細(xì)心，用博愛和寬容代替粗暴和訓(xùn)斥，用博識和嫻技去吸引學(xué)生；有了這份愛，才會在轉(zhuǎn)化“差生”的過程中主動地為他們創(chuàng)設(shè)成功的條件和讓他們走出尷尬的臺階，才會耐心地去輔導(dǎo)和幫助，使他們的學(xué)習(xí)成績不斷提高。

三、愛在成長中升華

蘇霍姆林斯基說：“不能讓兒童那種成為一個(gè)好人的愿望的火花熄滅?！痹鯓硬拍茏屗麄兿Ｍ蔀橐粋€(gè)好人的愿望的火花不熄滅呢？這就需要老師在教學(xué)過程中，讓自己融入到孩子們的內(nèi)心深處，運(yùn)用智慧和孩子們心貼心地好好相處、交流、溝通，從而加以引導(dǎo)。我想，正是那一次次愛意的撫摸，一個(gè)個(gè)贊許的眼神，一句句關(guān)心的話語，讓我受到了學(xué)生的愛戴和敬重。也正是因?yàn)槿粘＝虒W(xué)過程中我們那無私的愛，讓幼小心靈得到慰藉，讓我們的愛在智慧中升華，讓幼苗在和風(fēng)細(xì)雨中茁壯成長。

讓我們大家行動起來吧，讓愛在那些性格孤僻，那些失學(xué)兒童，那些留守兒童，那些需要我們關(guān)注的兒童……身上流動、傳遞。

讓愛在師生間不斷成長與升華！