初中歷史教學(xué)中如何有效運用導(dǎo)學(xué)案

于穎君

（河北省永清縣里瀾城鎮(zhèn)中學(xué)，河北 永清 065600）

引言

課程改革是提高課堂效率，減輕學(xué)生負擔，提高我國教育水平的重要措施，在進行課改的過程，如何有效引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習成為教育工作者的一項重要課題，在此背景下導(dǎo)學(xué)案應(yīng)運而生。

一、導(dǎo)學(xué)案的基本介紹

（一）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本定義

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)從學(xué)生歷史學(xué)習的實際出發(fā)，將教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、學(xué)生的練習訓(xùn)練融為一體的教學(xué)方式。在導(dǎo)學(xué)案歷史教學(xué)中，老師在掌握教學(xué)內(nèi)容與核心點的前提下，設(shè)計有針對性的問題對教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)。通過學(xué)習歷史老師制定的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生獨立自主地閱讀歷史課本、自學(xué)相關(guān)歷史知識并有時間和余地進行思考和探究，對歷史教材有個初步了解，發(fā)現(xiàn)問題，為課堂學(xué)習的有效性奠定基礎(chǔ)，完成第一次教學(xué)；然后依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)學(xué)生在課堂上對相關(guān)歷史知識展開討論交流、分析探索，從而掌握相關(guān)知識，完成第二次教學(xué)；最后通過導(dǎo)學(xué)案中課堂測試環(huán)節(jié)，及時反饋教學(xué)成果，掌握教學(xué)知識，完成第三次教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習起到了良好的引導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生掌握教學(xué)重點，把握教學(xué)思路。

（二）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的主要內(nèi)容

在初中歷史的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，按照學(xué)生學(xué)習的一般流程，導(dǎo)學(xué)案的編寫主要包括：上課前預(yù)習導(dǎo)學(xué)、課堂中的研討引導(dǎo)、習題訓(xùn)練引導(dǎo)以及課后拓展訓(xùn)練引導(dǎo)。

課前預(yù)習導(dǎo)學(xué)主要從歷史大綱要求的知識點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過對知識點的初次接觸，了解課堂所需教授的內(nèi)容，并對基礎(chǔ)性的教學(xué)問題進行自主解答，對比較模糊和困惑的內(nèi)容作出標記，以便課堂教學(xué)中進行研討解決。課堂學(xué)習研討以分析和解決學(xué)生課前預(yù)習中產(chǎn)生的問題為立足點，通過教師對學(xué)生質(zhì)疑的知識點進行解答對所需掌握的知識點進行梳理，并引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識進行深入的思考與探究，從而尋找人生啟發(fā)，積累判斷事務(wù)的能力，形成良好的探究精神和合作交流能力。課內(nèi)訓(xùn)練鞏固針對學(xué)生在學(xué)習歷史知識中遇到的實際問題和大綱所要求掌握內(nèi)容進行針對性訓(xùn)練。課內(nèi)訓(xùn)練鞏固不只是簡單的做題，而是授課方式的一種重要補充，通過邊講邊練的“同步訓(xùn)練”和“達標測試”來達到精講、精練的目的，幫助學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)容掌握相關(guān)歷史知識。課后拓展延伸以課內(nèi)講授歷史知識為出發(fā)點，通過課外拓展的方式進一步梳理知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)知識重點，進一步鞏固課堂所學(xué)歷史知識。課后拓展延伸一般包括知識方法歸納、課后習題訓(xùn)練、知識點質(zhì)疑與反思、探究與拓展等部分。

二、導(dǎo)學(xué)案在初中歷史教學(xué)中的基本原則

導(dǎo)學(xué)案是歷史教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在歷史教學(xué)中有效運用導(dǎo)學(xué)案必須遵循一定的原則。

第一，課時化原則。歷史教學(xué)是依據(jù)課時進行的，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)盡可能將一課時的內(nèi)容放到一個導(dǎo)學(xué)案中。這樣有利于精簡導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，控制每一導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習知識量，使學(xué)生運用起來更加有針對性和目的性，同時對提高課堂的教學(xué)效果具有重要意義。

第二，問題化原則。將教材和大綱規(guī)定的相關(guān)知識點通過具體的材料情景設(shè)置的方式提出探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀性深入思考相關(guān)問題達到了解相關(guān)知識點的目的。問題的設(shè)置既要考慮其難易程度又要考慮其與知識點的相關(guān)性，將知識點有效嵌入問題設(shè)置中，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力達到提高學(xué)習效率的目的。

第三，方法化原則。導(dǎo)學(xué)案的編制需要站到學(xué)生的角度去考慮在學(xué)習歷史知識中可能遇到的問題，貫穿學(xué)生讀書、思考、解答問題整個學(xué)習環(huán)節(jié)設(shè)定學(xué)習目標、解題思路方法等具體學(xué)習內(nèi)容，形成明顯的學(xué)習方法論。

第四，層次化原則。歷史教學(xué)所面對的學(xué)生群體對歷史知識的興趣和基礎(chǔ)有所不同，需根據(jù)個體的差異化特點因材施教，設(shè)立層次化的的導(dǎo)學(xué)案，讓不同層次的學(xué)生均能從導(dǎo)學(xué)案中找到自己的定位和學(xué)習目標，產(chǎn)生學(xué)習歷史知識的動力和興趣。

第五，主體性原則。以學(xué)生為歷史知識學(xué)習的主體確立學(xué)生是學(xué)習的主體，將學(xué)生作為整個教學(xué)過程的“主人”，從學(xué)生的實際出發(fā)，通過教師的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動性，激勵學(xué)生參與歷史知識探索的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的自主能力，充分挖掘其學(xué)習的潛能。

三、導(dǎo)學(xué)案在初中歷史教學(xué)中有效運用的基本措施

（一）提高導(dǎo)學(xué)案的編寫水平

導(dǎo)學(xué)案是進行初中歷史教學(xué)導(dǎo)學(xué)教授的重要基礎(chǔ)，要想在初中歷史教學(xué)中有效運用導(dǎo)學(xué)案，必須保證導(dǎo)學(xué)案的編制水平。提高導(dǎo)學(xué)案的編寫水平需要做到以下幾點：編寫應(yīng)該尊重個體差異，體現(xiàn)層次性，滿足不同層次學(xué)生對歷史知識學(xué)習的要求；教學(xué)目標與主要內(nèi)容表格化、目標化呈現(xiàn)，讓學(xué)生對所要學(xué)習的歷史知識一目了然；精心設(shè)計課堂研討部分的問題，做到問有所出，每個問題都要涉及所需的知識點，都要能引起學(xué)生的深入思考；課堂訓(xùn)練題目多樣化、趣味化，增強學(xué)生學(xué)習歷史知識點的興趣，從而提高學(xué)習的效率；在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置“課堂隨筆區(qū)”，方便學(xué)生隨時記錄所思所得的知識與想法。

（二）改進導(dǎo)學(xué)案在初中歷史教學(xué)中運用過程

導(dǎo)學(xué)案的運用過程是實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案價值的唯一途徑，再好的導(dǎo)學(xué)案如果運用不好，也達不到教學(xué)效果的要求。從教師角度出發(fā)，歷史教師需要不斷加強自身的理論修養(yǎng)，增加歷史知識儲備，提高課題組備課水平，實現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，注意學(xué)習方法的總結(jié)與傳授，而不是強制性的灌輸知識點，改變評價模式，擯棄“以分定一切”的測試機制。從學(xué)生角度來說，每一位學(xué)生都需要端正學(xué)習態(tài)度，改變死板落后的學(xué)習方式，明確學(xué)習目標，主動進行課后練習鞏固相關(guān)知識。

四、結(jié)語

導(dǎo)學(xué)案對初中歷史教學(xué)具有重要的引導(dǎo)作用，其編寫需要遵循課時化、問題化、方法化、層次化和主體化等原則，才能編寫出較高水平的初中歷史導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生和教師需要共同協(xié)作，發(fā)揮各自角色的作用，才能保證導(dǎo)學(xué)案的有效運用。