音樂審美心理在高中音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

程 杰

（江蘇省常州市金壇區(qū)第一中學(xué)，江蘇 常州 213200）

審美能力是音樂素養(yǎng)的重要組成部分，也是音樂教育的最終目標(biāo)。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，是高中音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。”在該策略實施以來，為高中音樂教育指明了方向，也為審美能力給予了導(dǎo)向。但是相對于其他教育階段，高中生審美心理、審美能力也存在一定的特點，所以為切實落實“學(xué)生為主體”教育理念，在提出教學(xué)策略前首先要明確高中生審美心理特點。

一、高中音樂欣賞課中審美心理特點與現(xiàn)狀

審美心理是學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中形成的感受美、鑒定美和創(chuàng)造美的能力，而音樂欣賞課則為學(xué)生審美心理發(fā)展提供了實踐環(huán)境。通過審美能力的提升，讓學(xué)生更好分辨美與丑、善與惡。所以音樂欣賞課對學(xué)生審美心理發(fā)展具有多方面的意義。

首先高中音樂欣賞課中學(xué)生更多關(guān)注旋律，屬于審美心理養(yǎng)成的預(yù)備階段。由于年齡的增長、知識積累的豐富，高中生審美能力已經(jīng)得到一定發(fā)展，突破了傳統(tǒng)的形式美，更多關(guān)注音樂藝術(shù)美、意境美等。例如在欣賞音樂中，許多學(xué)生都能夠?qū)⒁魳穬?nèi)容與自己情感相互融合，對音樂內(nèi)涵的理解水平較高。不僅能夠感知音樂的旋律美，也能夠感知相對隱蔽的結(jié)構(gòu)美。在音樂內(nèi)涵與情感融合下，審美體驗從心理愉悅上升為精神愉悅。面對這一情況，教師在音樂欣賞課內(nèi)容選擇上，一定要選擇符合學(xué)生心境、適合現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展的音樂作品，才能促進(jìn)高中生審美能力、鑒賞能力的培養(yǎng)。

其次高中生審美心理也存在一定的局限性。例如審美心理培養(yǎng)中需要學(xué)生對審美表象具有一定的加工能力，而高中生情感和心理的逐漸成熟，在欣賞音樂中即可以結(jié)合生活經(jīng)驗對之進(jìn)行幻想。但是在音樂作品的理解上，許多高中生沒有創(chuàng)新能力和意識，缺乏想象力，而且十分容易受到音樂名稱的影響。例如在鑒賞中國傳統(tǒng)民歌《茉莉花》時，許多同學(xué)都會直接將某一花朵與之聯(lián)系起來，形成一定固定思維，而影響學(xué)生對該作品內(nèi)涵、作者情感的鑒賞。針對這一現(xiàn)象，在音樂欣賞課中教師要對學(xué)生審美心理進(jìn)行積極引導(dǎo)，從更深層次上去品味作品的情感、內(nèi)涵。

二、音樂欣賞教學(xué)中審美心理應(yīng)用與培養(yǎng)策略

音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生審美心理的重要途徑，在教學(xué)過程中需要結(jié)合學(xué)生實際認(rèn)知情況，選擇適合高中生鑒賞的音樂作品；同時鑒賞中要借助情感體驗與聯(lián)想，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂思想。具體實施中可以從以下幾個方面進(jìn)行。

（一）合理選擇鑒賞內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。音樂欣賞教學(xué)的第一步，即是根據(jù)學(xué)生實際情況選擇合適的鑒賞內(nèi)容。例如在內(nèi)容選擇中首先要確保音樂基本要素知識，從旋律節(jié)奏入手來激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生對音響感知的體驗。尤其是在古典音樂中，旋律往往是其表現(xiàn)的主體，高中生對音樂的興趣度也取決于此。例如在鑒賞肖邦《夜曲》時，教師就可以先播放周杰倫的《夜曲》實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入，許多學(xué)生都很喜歡周杰倫的歌曲，藉此激發(fā)學(xué)生興趣。然后在引入肖邦的作品，通過這種引導(dǎo)和對比來強化學(xué)生對古典音樂的理解和鑒賞。

（二）借助多媒體技術(shù)，豐富音樂欣賞課呈現(xiàn)方式。在高中階段由于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，其音樂欣賞心理已經(jīng)不在局限于旋律之美，而是進(jìn)行有效的拓展。為加強學(xué)生審美心理發(fā)展，在音樂欣賞課中不能僅僅局限于傳統(tǒng)音響播放方式，而是要借助多媒體技術(shù)，將音樂作品內(nèi)容全方位的向?qū)W生展示，有效彌補教師專業(yè)方面的不足，同時也有利于學(xué)生欣賞興趣的激發(fā)。例如《春節(jié)序曲》是每個學(xué)生都耳熟能詳?shù)淖髌?，在欣賞課開始播放此音樂，學(xué)生就能全身心投入欣賞中。在展示過程中，教師也可以采用一些春節(jié)期間的畫面，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生投入到音樂情境之中。

（三）創(chuàng)設(shè)合理情境，豐富學(xué)生情感體驗。音樂心理的發(fā)展最終要體現(xiàn)在學(xué)生審美能力上，而音樂欣賞課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)鍵則在于學(xué)生內(nèi)心情感是否得到升華。為此，在高中音樂欣賞課教學(xué)中教師要結(jié)合欣賞內(nèi)容，通過語言、故事以及作曲背景等，為學(xué)生創(chuàng)建一個合理的音樂情境，讓學(xué)生心理、精神和情感更好融入音樂作品中，感受作品情感內(nèi)涵，強化學(xué)生的情感體驗。例如在《二泉映月》賞析中，可以為學(xué)生講訴作者的悲愴一生和作品背景，然后播放音樂作品，更好品味音樂中的悲慘獲得更豐富的情感體驗。

（四）引導(dǎo)學(xué)生想象，品味作者情感。音樂是情感的表現(xiàn)，在音樂欣賞課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美心理，也需要讓學(xué)生學(xué)會、掌握如何品味作者情感。但是由于音樂作品本身的局限性，學(xué)生欣賞中很難將音樂內(nèi)容與作者情感價值直接聯(lián)系起來。針對此在音樂欣賞中，教師要適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生調(diào)動自己的想象力與聯(lián)想能力，來彌補音樂客觀表達(dá)上的不足。例如在圣?！秳游锟駳g節(jié)》欣賞中，教師可以借助各種樂器為學(xué)生描繪、模仿各種動物的形象，感受音樂內(nèi)涵。又如在小提琴曲《梁?！沸蕾p中，高中生能夠感受到旋律的優(yōu)美、動聽，甚至直接產(chǎn)生畫面感，蝴蝶翩翩起舞。這些都需要學(xué)生進(jìn)行想象，讓他們陶醉在美的感受之中，教師加以啟迪，提煉升華，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)與審美能力的提升。

三、結(jié)語

學(xué)生音樂審美能力往往是在音樂鑒賞中不斷提升的，所以音樂欣賞教學(xué)中我們要突出對學(xué)生音樂審美心理、審美能力的培養(yǎng)，通過不同層次、不同風(fēng)格甚至不同民族的音樂藝術(shù)，讓學(xué)生了解音樂藝術(shù)的人文價值與鑒賞意義，拓展和深化學(xué)生審美心理發(fā)展深度，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。