翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

孫 駢

（宿遷高等師范學(xué)校，江蘇 宿遷 223800）

在高職教育體制改革的新形勢(shì)下，加快推動(dòng)教育信息化進(jìn)程，強(qiáng)化教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合是高職教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，聲樂教學(xué)也不例外。其中翻轉(zhuǎn)課堂是一種符合高職聲樂教學(xué)需求，有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效果的信息化教學(xué)模式，尤其是可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容新穎性不足，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性受限等不足，強(qiáng)化其在高職聲樂教學(xué)中的專項(xiàng)應(yīng)用研討意義重大。

一、精心開發(fā)課件，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

俗話說：“好的開頭是成功的額一般。”在高職聲樂教師在教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課件開發(fā)是第一步，也是最重要的一步，其質(zhì)量直接關(guān)乎翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用效果。為了確保高職聲樂課堂教學(xué)的質(zhì)量，有效發(fā)揮學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)待學(xué)習(xí)的聲樂知識(shí)，教師就需要清洗、明確地了解與掌握聲樂教學(xué)中的重難點(diǎn)以及高職生迫切需要了解的聲樂知識(shí)。從整體上來講，翻轉(zhuǎn)課堂模式在聲樂教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)間不能過長(zhǎng)或過短，一般適宜控制在15分鐘左右。在這個(gè)有限的時(shí)間內(nèi)如何提升教學(xué)效果，就需要教師有效地提煉待學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)中的精華，同時(shí)還要考慮采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄稳ゼぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)的興趣，這些都是教師制作翻轉(zhuǎn)課堂課件中需要考慮的問題。

例如，針對(duì)陜北民歌部分民歌教學(xué)，為了順利地將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于該部分聲樂知識(shí)教學(xué)中來，教師就需要高度重視優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的課件開發(fā)與制作環(huán)節(jié)。首先，高職聲樂教師在課下可以提前利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些經(jīng)典的陜北民歌作品，如《走西口》等經(jīng)典的民歌作品。然后可以以該民歌作品為基準(zhǔn)，配合著該民歌作品的為學(xué)生講解相關(guān)方面的聲樂教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣可以增強(qiáng)相關(guān)理論教學(xué)知識(shí)的說服力，深化學(xué)生對(duì)這些聲樂基礎(chǔ)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，提高他們的陜西民歌演唱水平。此外，在翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用中的課件制作過程中，教師還要注意結(jié)合聲樂教學(xué)目標(biāo)和要求，有效地融合教學(xué)知識(shí)以及先進(jìn)的聲音、文本與圖像等形式的知識(shí)，為他們制作一個(gè)圖形并茂、生動(dòng)形象的視頻課件，力求可以為他們展示一個(gè)獨(dú)特的聲樂教學(xué)氛圍。比如，高職聲樂教師可以將一般播放聲樂作品一邊講解相關(guān)的聲樂基礎(chǔ)知識(shí)，以此使學(xué)生直觀、深入地理解聲樂基礎(chǔ)知識(shí)，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生的情感共鳴，提高他們的自主學(xué)習(xí)效果。

二、開展課前學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在制作完翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)課件后，教師可以利用微博、QQ、微信、學(xué)習(xí)通和墨云班課APP等社交平臺(tái)，將制作完畢的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課件以及有關(guān)的學(xué)生自主預(yù)習(xí)任務(wù)等上傳到相應(yīng)的信息交流共享平臺(tái)上，確保全體高職學(xué)生可以快速接收到聲樂教師已經(jīng)錄制完畢的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課件或者下達(dá)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)等。然后高職生可以立足于自身的學(xué)習(xí)需求，自己選擇下載和學(xué)習(xí)視頻課件或者完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)間，在沒有教師監(jiān)督的情況下按照自主預(yù)習(xí)任務(wù)和要求，通過觀看教師發(fā)布的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課件完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。為了確保高職生的課前預(yù)習(xí)效果，教師可以提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，期間教師需要科學(xué)設(shè)定預(yù)習(xí)任務(wù)，確保高中生課前預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)定的科學(xué)性與合理性，深入挖掘他們的內(nèi)在創(chuàng)造力等潛能，力求通過課前自主預(yù)習(xí)了解和掌握更多的聲樂知識(shí)。

例如，高職聲樂教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際聲樂知識(shí)學(xué)習(xí)情況，為他們制定科學(xué)合理的課前自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，并針對(duì)性設(shè)置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生可以針對(duì)性開展課前預(yù)習(xí)工作。與此同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課件期間，可以在課件中穿插一些配套的練習(xí)題，以此夯實(shí)學(xué)生的聲樂知識(shí)基礎(chǔ)。比如，在學(xué)生為學(xué)生講解《少年壯志不言愁》這首歌曲后，可以為學(xué)生留置自主改編這首歌曲的任務(wù)，由學(xué)生將通俗唱法以男高音的唱法形式展現(xiàn)出來，借此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同唱法知識(shí)的理解。為了進(jìn)一步提高高職生的課前預(yù)習(xí)效果，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，高職教師還可以針對(duì)性為學(xué)生提供一些有關(guān)的視頻等學(xué)習(xí)資料，確保學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)后對(duì)待學(xué)習(xí)的聲樂知識(shí)有深入了解，明確自己預(yù)習(xí)中還沒有牢固掌握的聲樂知識(shí)或存在疑問的知識(shí)點(diǎn)，之后在正式開展課堂授課過程中可以針對(duì)性聆聽教師講解的這些相關(guān)知識(shí)，這樣就可以增強(qiáng)高職生在后續(xù)聽課的計(jì)劃性與目的性。

三、豐富課堂活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在正式開展課堂教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性與熱情，教師還要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，具體可以通過采取豐富課堂活動(dòng)入手，積極開展各式各樣豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，這也可以為個(gè)性化的高職聲樂課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好條件。隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)下的聲樂課堂教學(xué)不再局限于“一對(duì)一”這種教學(xué)模式，而可以采取靈活性更強(qiáng)的師生音樂互動(dòng)，力求可以將聲樂課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成一場(chǎng)充滿趣味和神秘特色的音樂派對(duì)，使全體學(xué)生都可以在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中去自主學(xué)習(xí)和掌握聲樂演唱方面的一些技巧與方法，或者促使高職學(xué)生可以在同教師或其他學(xué)生進(jìn)行溝通中學(xué)到一些相關(guān)的聲樂知識(shí)，彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)中的不足。

例如，在開展正式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)期間，教師可以采取設(shè)問的情境創(chuàng)設(shè)方式或者以角色扮演等方式活躍課堂氛圍，力求可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，促使學(xué)生可以在良好學(xué)習(xí)氛圍中積極思考和學(xué)習(xí)，并逐步掌握必要的聲樂教學(xué)知識(shí)。比如，針對(duì)民歌演唱教學(xué)，教師可以先將班級(jí)學(xué)生劃分成4-6人一組，然后為他們留置自主編創(chuàng)一場(chǎng)有關(guān)民歌演唱的小型話劇，引導(dǎo)和鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組結(jié)合自己的課前所學(xué)以及個(gè)人喜好等，編排一場(chǎng)聲情并茂的話劇，這樣就可以顯著激活課堂活力，促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維，并最終在話劇表演活動(dòng)中進(jìn)行自由朗誦，最終可以借助歌唱練習(xí)提高自己的民歌演唱能力。此外，在班級(jí)課堂學(xué)習(xí)期間，教師要善于組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組積極開展相互討論，使他們交流彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并記錄下最終小組依舊無法解決的問題。最后教師集中匯總各個(gè)學(xué)習(xí)小組中遇到的學(xué)習(xí)瓶頸，集中解答這些班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的共性問題，這樣就可以極大地提升了高職聲樂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性。

四、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)習(xí)效果

在翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高職聲樂教學(xué)中后，為了進(jìn)一步提升翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用效果，教師還要注意在課堂教學(xué)完畢后及時(shí)開展教學(xué)評(píng)價(jià)和反思，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用中存在的不足。在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)后，高職教師可以在課堂教學(xué)的末期，靈活地采用生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，不僅可以及時(shí)檢測(cè)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的實(shí)際應(yīng)用效果，了解他們還沒有掌握的聲樂知識(shí)，同時(shí)也可以使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決高職聲樂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)存在的不足。然后教師可以結(jié)合這些教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，利用教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果去改進(jìn)和完善翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用方案，這樣可以極大地增強(qiáng)教師教學(xué)的目的性與計(jì)劃性。

例如，在翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高職聲樂課堂教學(xué)后，通過教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)教學(xué)課件制作的內(nèi)容不符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，如聲樂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置過多、過于繁雜或過于零散，學(xué)生學(xué)習(xí)起來效果不佳。又或者，教師發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課件中設(shè)置的問題難度過大或啟發(fā)性與引導(dǎo)性不足，無法引導(dǎo)學(xué)生開展深入思考，影響了翻轉(zhuǎn)課件應(yīng)用的效果。在確定上述翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用中存在的問題后，教師可以相應(yīng)地結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)的需求和課程教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性提出翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的改進(jìn)教學(xué)方案，并在后續(xù)的聲樂課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。以此類推，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用流程進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用內(nèi)容進(jìn)行不斷豐富，從而可以不斷增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職聲樂教學(xué)中的應(yīng)用效果。

五、結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種符合新時(shí)期高職聲樂教學(xué)要求，有利于提升教學(xué)有效性的信息化教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中貫徹落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂模式期間，教師可以從精心開發(fā)課件入手，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課前自主學(xué)習(xí)課件活動(dòng)，同時(shí)在正式課堂教學(xué)中要注意豐富課堂活動(dòng)，力求可以活躍課堂教學(xué)氛圍，最后配合教學(xué)評(píng)價(jià)工作，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用中存在的問題，力求最大程度應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式提升高職聲樂教學(xué)的有效性。