新時期高校合唱指揮教學(xué)的改革策略研究

高攬辰

（河北傳媒學(xué)院，河北 石家莊 051430）

從現(xiàn)階段高校合唱指揮教學(xué)的開展現(xiàn)狀來看，教學(xué)實施的效果將會直接影響學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，所以這也促使高校的合唱教學(xué)學(xué)院進(jìn)行不斷的改革和完善。雖然高校合唱教學(xué)已經(jīng)取得了不小的進(jìn)步，但從整體的發(fā)展?fàn)顩r來看仍然存在一些顯著問題，學(xué)生未能全面的掌握合唱指揮的知識和技巧。因而，對于高校合唱指揮教學(xué)進(jìn)行不斷的教學(xué)反思和改革完善非常的關(guān)鍵。

一、高校合唱指揮教學(xué)存在的主要問題

（一）從事合唱指揮教學(xué)的師資能力有待提升

合唱指揮教學(xué)在我國高校開展的起步較晚，開展時間較短，雖然取得了顯著的進(jìn)步，但是相關(guān)從事合唱指揮教學(xué)的專業(yè)教師數(shù)量上明顯不足。有些學(xué)校甚至由聲樂老師替代合唱指揮教師從事教學(xué)訓(xùn)練，很多學(xué)校還不得不將一些其他科目的教師調(diào)過來，臨時擔(dān)當(dāng)合唱指揮教師的角色。再加上，學(xué)校合唱指揮教師崗位沒有不斷先進(jìn)人才的充實，也未積極的采取針對性的師資培訓(xùn)，因此合唱指揮教學(xué)的開展也變得極為隨意，缺少系統(tǒng)性和全面性，一定程度上影響了合唱教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（二）高校合唱指揮教學(xué)模式開展單一化

對于高校合唱課堂教學(xué)來說，教師一直都存在觀念落后這一顯著問題，所以也導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的單一化、教學(xué)模式的單一化等顯著問題。筆者也發(fā)現(xiàn)許多教師在授課的時候，仍然僅僅停留于合唱指揮教學(xué)要求的表面，而未對教學(xué)深度進(jìn)行挖掘，未創(chuàng)新教學(xué)模式，對于合唱指揮技能方面的培養(yǎng)有所忽視。如此一來，教師自然很難對學(xué)生們的合唱指揮思維展開良好的鍛煉，因而在處理某些聲樂作品的演唱和指揮時，很容易陷入到手足無措的狀態(tài)。

（三）高校合唱指揮教材內(nèi)容缺乏優(yōu)化整合

對于高校合唱指揮教學(xué)活動來說，教材是其中的基礎(chǔ)內(nèi)容也是核心內(nèi)容，所以科學(xué)的進(jìn)行教材內(nèi)容選擇非常的關(guān)鍵。然而當(dāng)前的合唱指揮教材的種類過多，很難將合唱教學(xué)的特點展示出來。如此一來，當(dāng)教師在授課的時候，教學(xué)內(nèi)容便會出現(xiàn)差異化過大的問題，難以突出優(yōu)勢實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，影響學(xué)生知識體系的完善性，因而這也將是高校合唱指揮教學(xué)改革中需要重點解決的問題之一。

二、加強(qiáng)高校合唱指揮教學(xué)的方法與策略

（一）加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)采取復(fù)合式教學(xué)

對于高校合唱指揮教學(xué)來說，無論是教師能力還是教學(xué)要求，彼此之間都有著較強(qiáng)的聯(lián)系，因此可以看作是一個全面的整體。正是因為這一因素，可以將教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)策略整合在一起，開展復(fù)合式教學(xué)。教師在實際授課的時候，理應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動情境，促使學(xué)生們有足夠的機(jī)會完成角色轉(zhuǎn)化，由原本的合唱成員轉(zhuǎn)變成一名合唱指揮。畢竟，兩種角色的實際體驗差異化明顯，對很多學(xué)生來說十分新奇，可以有效調(diào)動其潛在的積極性。例如，教師可以讓班級學(xué)生們從成員的角度展開思考，感受共同協(xié)作過程中音色、旋律配合的具體方式，同時對于每一首作品產(chǎn)生深刻的理解，并懂得如何進(jìn)行合唱指揮實踐。之后再讓學(xué)生們從演唱者和指揮者的雙重角度出發(fā)，對每一個聲部配合進(jìn)行深度探究，以此明確不同聲部的差異，體會其中的均衡效果，并展開豐富的情感表達(dá)，使高校合唱指揮教學(xué)課堂更加精彩。

（二）豐富高校合唱指揮課堂采用多媒體教學(xué)

對于合唱指揮教學(xué)來說，通過應(yīng)用多媒體設(shè)備，可以保證教學(xué)效率得到提高。多媒體設(shè)備本身具有很強(qiáng)的交互性以及集成化特色，在教學(xué)的過程中提供大量的音頻、視頻內(nèi)容，促使學(xué)生們的聽覺感官和視覺感官能夠得到強(qiáng)烈刺激，從而使學(xué)生潛在的能力全面激發(fā)出來。這種教學(xué)模式一方面能夠?qū)⒔虒W(xué)功能全部發(fā)揮出來，另一方面還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具真實性的教學(xué)情境，促使學(xué)生們深入其中，完成技能訓(xùn)練，掌握大量合唱指揮知識。例如，對于知名指揮家的講解，如果單憑教師進(jìn)行口頭講解，學(xué)生很難對其指揮風(fēng)格產(chǎn)生充分了解。因此，教師便可以嘗試播放相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生們直接進(jìn)行觀看。顯然，這種方式可以給學(xué)生一種身臨其境之感，使其潛在的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，同時也能起到記憶強(qiáng)化的效果，促使學(xué)生們更好地完成技能掌握。

（三）完善合唱指揮教材內(nèi)容加強(qiáng)感知訓(xùn)練

對于合唱指揮教學(xué)開展實踐而言，通常需要對學(xué)生的多個感官展開調(diào)動，才能有效完成合唱指揮教學(xué)工作。為此，教師便需要對學(xué)生們展開有效引導(dǎo)，促使其對于合唱指揮藝術(shù)本身有所了解，提升自身基礎(chǔ)水平。例如，在進(jìn)行“拍點”知識講解的時候，由于基礎(chǔ)水平差異化，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)一種本能的律動關(guān)系，但這種節(jié)奏律動很難將多種律動關(guān)系全部都展現(xiàn)出來。假如我們能夠?qū)⑴狞c位置放在胸口，在初期打擊時，學(xué)生很難在腦海中形成相關(guān)基礎(chǔ)概念，同時也不能做到準(zhǔn)確拍點。為此，教師便需要引導(dǎo)學(xué)生注重腕關(guān)節(jié)的使用，引導(dǎo)其不斷實踐，改進(jìn)自己的手勢，進(jìn)而能夠進(jìn)入到十分協(xié)調(diào)的指揮狀態(tài)。

三、結(jié)語

綜上所述，高校合唱指揮教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，理應(yīng)做到與時俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)前的實際情況，不斷開拓創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生們有更多的機(jī)會進(jìn)行實踐。如此一來，在不斷創(chuàng)新發(fā)展的合唱指揮教學(xué)開展實踐中，學(xué)生們整體水平和綜合能力就會得到全面提高，彰顯高校合唱指揮教學(xué)特色。