初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)的策略

夏阿達(dá)提·卡得爾

新疆哈密市第十一中學(xué)，新疆哈密839000

相比于小學(xué)時期的數(shù)學(xué)教育體系，初中數(shù)學(xué)課堂更加注重契合教學(xué)大綱，旨在幫助學(xué)生將課本中的理論知識進(jìn)行靈活運用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。特別是在新課標(biāo)教育方針下，教師必須敢于突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，用更加多元化、創(chuàng)新化的理念來推動教育實踐，同時還需要結(jié)合各自班級的實際情況，打造一套契合學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)模式。

1 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足

1.1 課堂教學(xué)模式不完善

在教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式中，學(xué)生的主動權(quán)較小，往往只能隨著教師的指令做事，沒有表達(dá)自己的主觀想法的機(jī)會。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師的權(quán)利較大，通常會將“成績至上”的錯誤理論貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，花費大量的知識進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識講解，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的記憶，以圖達(dá)到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升。雖然具有短暫的效果，但是從長遠(yuǎn)的角度來看卻具有較大的弊端，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間有限，教師將大部分的時間花費在概念的講解與督促學(xué)生的記憶上，致使數(shù)學(xué)課堂中的其他環(huán)節(jié)被擠壓，甚至被省略，在這種課程安排不夠合理，講課環(huán)節(jié)時間分配欠科學(xué)性的情況下，對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展具有極大的負(fù)面效應(yīng)。

1.2 學(xué)生課堂上的參與度不足

首先，教師與學(xué)生之間往往就像隔著一座大山，學(xué)生表面看似敬畏教師，實際在內(nèi)心可能只是抵觸、應(yīng)付甚至是反感。師生之間出現(xiàn)隔閡，易導(dǎo)致課堂整體氣氛缺乏靈氣，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動都非常少，很多課堂教學(xué)活動學(xué)生不愿意參與其中。其次，部分教師為了順應(yīng)新課改提出的相關(guān)要求，在課堂上增設(shè)了大篇幅的提問環(huán)節(jié)，“問題式教學(xué)”雖然能夠帶動學(xué)生積極思考，但是如果應(yīng)用不當(dāng)，最終只會讓學(xué)生在課堂上不勝其煩，不僅白白地耗費了課堂的寶貴時間，同時還影響了學(xué)生的參與積極度。

2 初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要非智力因素。因此，從學(xué)生的興趣入手，能夠起到非常顯著的效果。例如，教師在執(zhí)教《相似圖形》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動，讓多媒體教學(xué)設(shè)備成為教師的得力助手。在課前，教師使用幾何畫板、Flash等軟件制作可互動的課件，在課堂上向?qū)W生展示。教師操作課件，將相似的圖形進(jìn)行重疊，讓學(xué)生直觀地看到相似圖形之間的相同與不同，進(jìn)而在教師講解相似概念的過程中，將課件與教材內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)，起到更好的教學(xué)效果。這種采用多媒體教學(xué)設(shè)備開展的教學(xué)活動本身即具備一定的趣味性，能夠很好地調(diào)動學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，進(jìn)而取得激發(fā)學(xué)生興趣的效果，促使學(xué)生在課堂中更投入，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，帶動教學(xué)效率提升。

2.2 借助互聯(lián)網(wǎng)平臺提高教學(xué)實效

數(shù)學(xué)教師要會運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源，創(chuàng)新師生教和學(xué)的互動評價?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺資源豐富，教師要巧用微課、視頻和動畫等資源增添作業(yè)趣味性，運用資源設(shè)置前置學(xué)生作業(yè)，用游戲化模式調(diào)動學(xué)生作業(yè)興趣，讓學(xué)生分層作業(yè)，在寓學(xué)于樂中完成作業(yè)。教師要讓學(xué)生網(wǎng)絡(luò)共享資源，善用互聯(lián)網(wǎng)平臺載體創(chuàng)意數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容運用微課、游戲和競賽等，通過網(wǎng)絡(luò)共享布置學(xué)生自主預(yù)習(xí)和檢測闖關(guān)，構(gòu)建開放有度的數(shù)學(xué)作業(yè)平臺。

2.3 分組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

分組合作學(xué)習(xí)模式有利于體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，發(fā)散他們的數(shù)學(xué)思維．學(xué)生共同探討、合作學(xué)習(xí)，可以交流經(jīng)驗，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。不過，教師在開展分組合作學(xué)習(xí)模式時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理分組，由優(yōu)等生帶動中等生和學(xué)困生，逐步提高他們的學(xué)習(xí)水平，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“平行線的判定方法”時，教師可以先將微課視頻播放給學(xué)生觀看，隨后要求各個小組進(jìn)行討論，根據(jù)自己的理解和推理，找到幾種平行線的判定方法；也可以引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容中提到的幾種判定方法進(jìn)行驗證，鼓勵所有學(xué)生發(fā)表自己的看法，交流互動．以此逐步增強學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自信心，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

總而言之，教師要想有效提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，就要認(rèn)識到信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的優(yōu)勢，并根據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的實際情況，科學(xué)地將信息技術(shù)引入到實際的初中數(shù)學(xué)課堂。并且，教師還要借助信息技術(shù)直觀性的優(yōu)勢，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識更形象具體地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，以此有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度。同時，教師也要借助信息技術(shù)增加教學(xué)模式的多樣性，并重視合理使用信息技術(shù)設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)習(xí)題，這不但能夠有效豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的內(nèi)容，這對教師實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也有著十分重要的意義。