運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)探討

王麗娜

遼寧省沈陽市法庫縣依牛堡鎮(zhèn)中心小學(xué)，遼寧沈陽 110406

網(wǎng)絡(luò)的日新月異，使網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用更加廣泛，應(yīng)用的方面更加具體，教師讓網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，使課堂樣式越發(fā)更加多樣，教學(xué)越發(fā)方便，更能增加學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。課堂上閱讀是重要的存在，學(xué)生閱讀量較少，語言積累較少，學(xué)生組織語言能力會(huì)變差，而學(xué)生對(duì)于閱讀的理解會(huì)影響教師上課的教學(xué)進(jìn)度。

1 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與閱讀教學(xué)相融合的優(yōu)勢(shì)

1.1 閱讀與網(wǎng)絡(luò)時(shí)事結(jié)合，增強(qiáng)信念感

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使現(xiàn)代進(jìn)化成為一個(gè)地球村，網(wǎng)絡(luò)連接世界，使人們的生活越來越緊密，改善這人們的生活方式，而且對(duì)于社會(huì)中各個(gè)領(lǐng)域起到了重要意義。使學(xué)生養(yǎng)成聽、說、讀、寫全面共同發(fā)展，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而良好的閱讀習(xí)慣不是盲目的閱讀，不是隨便閱讀。而是有目的性，有計(jì)劃性的進(jìn)行閱讀，在閱讀一篇課文之前，可以先查閱一下關(guān)于此篇文章的背景信息等相關(guān)資料，以此來增加自己對(duì)閱讀的理解，更好的掌握閱讀中所涉及到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法過程，和對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行了解。根據(jù)時(shí)事使學(xué)生對(duì)社會(huì)具有責(zé)任心、愛心、對(duì)自己的能力充滿信念感。學(xué)生對(duì)發(fā)生的時(shí)事了解的不全面，不深刻。而將網(wǎng)絡(luò)融合進(jìn)來以后，學(xué)生接觸社會(huì)中的時(shí)事熱點(diǎn)更加全面，更加具體。

1.2 發(fā)散學(xué)生思維

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用更加普遍，漸漸的改變了傳統(tǒng)的教育模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了時(shí)空限定，改變了傳統(tǒng)的學(xué)生只有在教室中接受信息的模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把千奇百怪的聲音、五彩斑斕的圖片、形象的影片和豐富多彩的文字相結(jié)合，以多種多樣的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前[1]。課堂上閱讀是必要的存在，學(xué)生閱讀量少，語言積累就會(huì)較少，學(xué)生組織語言能力會(huì)變差，需要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)面，發(fā)動(dòng)學(xué)生思維，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在一定水平上能夠肯定學(xué)生的好奇心，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)中收集自己想知道的信息，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。

1.3 身臨其境，增加學(xué)生情感體現(xiàn)

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，可以豐富課堂形式，從而達(dá)到快樂教學(xué)，愛因斯坦說，往往發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，要比解決一個(gè)問題更為重要。有人說，只要你有所發(fā)現(xiàn)，就已經(jīng)成功了一半。從這里就可以看出閱讀在語文教學(xué)中突出的地位。只有你善于發(fā)現(xiàn)，你才能閱讀的進(jìn)去，才能好好品味，才能讀懂它其身的奧秘。例如在《荷花》教學(xué)時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生先查找關(guān)于荷花的課外資料后，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？有的說，我發(fā)現(xiàn)荷花像在水中跳舞的精靈！有的說，這些荷花把我們的祖國裝點(diǎn)得如詩如畫。同學(xué)們說得都很好！那么課文里作者是怎樣描寫荷花的呢？同學(xué)們可以再讀一遍課文，看看有沒有其他發(fā)現(xiàn)，有人回答，在觀賞荷花后，抓住了荷花的優(yōu)美姿態(tài)和開放的不同程度來進(jìn)行細(xì)致描寫。并且作者在用詞造句上也是很講究的，用了“有的……有的……有的……”在寫荷花開放不同程度的描寫時(shí)，“花骨朵兒”“剛開的”“全開的”從花苞開始形容，慢慢到荷花開放，逐漸遞進(jìn)，而且采用動(dòng)詞，使荷花具備擬人的色彩，生動(dòng)而形象。而學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)是建立在認(rèn)真閱讀上的，如果沒有認(rèn)真閱讀這篇文章，是不會(huì)發(fā)現(xiàn)擬人化的荷花2]。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)時(shí)，文字的閱讀會(huì)彰顯的有些枯燥，遇到難懂的句子和詞語，往往容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。

2 網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)相融合存在的問題

2.1 負(fù)面信息繁多

網(wǎng)上的內(nèi)容錯(cuò)綜復(fù)雜，負(fù)面信息也不在少數(shù)，而閱讀內(nèi)容卻是小說居多，例如《荊軻刺秦王》，如果荊軻是穿越者，那就是荊軻刺秦王成功了，而在這時(shí)如果沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確干預(yù)，學(xué)生就會(huì)被誤導(dǎo)秦王是被荊軻刺殺的，成功被誤導(dǎo)的學(xué)生也不在少數(shù)。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，在負(fù)面信息繁多的網(wǎng)絡(luò)中尋找適合學(xué)生閱讀的正能量信息，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.2 閱讀方便，不動(dòng)腦，不用心

網(wǎng)絡(luò)于閱讀聯(lián)系在一起，確實(shí)方便許多，但是會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維會(huì)變得懶散起來，不再會(huì)主動(dòng)的動(dòng)腦筋想問題，而是在網(wǎng)上找尋相關(guān)信息，找到答案。例如在《金木水火土》中，教師只能生硬的將解金木水火土相生相克，而在網(wǎng)絡(luò)中，有十分詳細(xì)的圖片，信息說明，但是慢慢的學(xué)生接受的掌握了金木水火土生生相克的道理，卻不會(huì)深究為什么她們生生相克。網(wǎng)絡(luò)是方便的，快捷的，卻也是放縱學(xué)生的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

3 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)在閱讀教育中的作用至關(guān)重要，而在語文閱讀中需要注意的因素也有很多。要在閱讀中思考，感知作者寫作的意圖，是學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)當(dāng)合理利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行閱讀教育。使網(wǎng)絡(luò)更好的融入在語文閱讀的教學(xué)中。