重視朗讀教學(xué) 提高語文素養(yǎng)

張新萌

黑龍江省牡丹江市東寧市綏陽林業(yè)局第一小學(xué)，黑龍江牡丹江 157212

朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中的作用不可輕視。朗讀教學(xué)可以讓學(xué)生更好地理解祖國語言文字的內(nèi)涵，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1 朗讀教學(xué)的意義

朗讀教學(xué)是透過語言文字融入自己的理解和情感，從而提升認(rèn)識，碰撞出思想的火花。尤其對于低年級的小學(xué)生來說，他們的有意注意時(shí)間較短，如果讓他們通過融入感情的朗讀來理解文本的內(nèi)容，可以讓他們把無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力，就會(huì)使枯燥的課堂變得興趣盎然。

2 小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題

朗讀教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。然而當(dāng)前的小學(xué)語文朗讀教學(xué)，受課堂時(shí)間的限制，進(jìn)行了太多沒有目的性和指向性的泛泛朗讀，老師也沒有對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有針對性的評價(jià)，就忙著進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使朗讀教學(xué)，流于形式，沒有發(fā)揮朗讀教學(xué)的作用，失去了朗讀教學(xué)的意義。老師常常讓學(xué)生進(jìn)行集體朗讀、小組朗讀、分角色朗讀、表演朗讀、比賽朗讀等。

3 怎樣提高學(xué)生的朗讀能力呢

3.1 教師是要提高自身朗讀素養(yǎng)

我們常說要給學(xué)生一杯水，老師有一桶水是不夠的，要有長流水。學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，老師的興趣愛好，行為習(xí)慣，影響著學(xué)生的發(fā)展，所以老師應(yīng)該努力提高自己的朗讀水平，說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，只有這樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生的朗讀水平提高上來。例如我在教《落花生》一文時(shí)，父親的話給人以深刻的啟迪。課文中父親用花生和桃子，石榴，蘋果對比，以突出花生默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神。

3.2 有目的的朗讀。

教師在備課時(shí)要針對課型制定好本節(jié)課的朗讀教學(xué)目標(biāo)，不能想怎么讀就怎么讀。例如，我在教《少年中國說》一文時(shí)，我制定的朗讀教學(xué)目標(biāo)是：（1）正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。（2）通過朗讀詩歌初步了解詩歌大意。（3）想象畫面，從中受到愛國主義教育。《少年中國說》這篇文章字里行間洋溢著愛國情感，對學(xué)生有很強(qiáng)的激勵(lì)作用，讀起來讓人心潮澎湃，豪情萬丈。這樣內(nèi)容語言俱佳的經(jīng)典文章，對于學(xué)生的語感和價(jià)值觀的形成有著不可估量的作用。我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上讀流利。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文藝和時(shí)代背景，準(zhǔn)確的把握課文的感情基調(diào)。在課文朗讀中感受少年中國的光輝前程，激勵(lì)中國少年發(fā)奮圖強(qiáng)，勇敢建設(shè)少年中國的歷史重任。

3.3 朗讀比賽，激發(fā)朗讀熱情

為了激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性，我們可以采用比賽的形式。我在教《狼和小羊》一課時(shí)，狼就故意找茬兒，氣沖沖地說：“你怎么敢到我的溪邊來？把水弄臟，害得我不能喝，你安的什么心？”我鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)同伴，挑戰(zhàn)老師，比一比，看誰能把氣沖沖的語氣讀出來？小羊吃了一驚，溫和地說：“水是從您那兒流到我這兒的，不是從我這兒流到您那兒的?！斌w會(huì)可憐的小羊要為自己爭辯。

3.4 展開想象，發(fā)展思維

孩子的想象力極為豐富。教學(xué)中，要讓學(xué)生邊讀邊想象，充分發(fā)揮朗讀的作用。在教學(xué)《太陽，你是粉刷匠嗎》時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中生動(dòng)形象的比喻句。然后播放輕柔優(yōu)美的音樂，要求學(xué)生閉上眼睛，想象太陽這位粉刷匠還會(huì)粉刷什么呢？有學(xué)生說：“太陽把向日葵粉刷得金黃金黃，就像一片金燦燦的麥田?！庇袑W(xué)生說：“太陽把小草粉刷的碧綠碧綠，就像一張綠色的地毯?！庇幸粋€(gè)學(xué)生更有想象力，他說：“太陽把蘋果粉刷得火紅火紅，就像孩子們一張張紅通通的笑臉?！倍嗝锤挥邢胂罅Φ恼Z言，也只有天真的孩子才有如此的美妙的想象。

3.5 激發(fā)情感

朗讀教學(xué)要有感染力。把自己的情感融入文本之中，每個(gè)人的理解程度不一樣，朗讀效果也不一樣。要讓學(xué)生通過朗讀，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。如《小馬過河》分角色朗讀時(shí)，我運(yùn)用兒童語言問學(xué)生：“松鼠，老牛，小馬，老馬都準(zhǔn)備好了嗎？”只要這么一說，孩子們的朗讀興致馬上高漲。我借助多媒體課件輔助教學(xué)，文中的松鼠，老牛，小馬，老馬的形象都鮮活起來。每個(gè)人扮演不同的角色，融入自己的感情，從而明白老馬的話深刻含義——光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試一試，是不行的。

3.6 讀出自己的感受和理解

每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。有自己的理解和感受。朗讀教學(xué)中，我不讓同學(xué)們千篇一律地朗讀。我讓學(xué)生喜歡哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。讀完以后，和老師同學(xué)交流一下你為什么喜歡？在教學(xué)《肥皂泡》一課時(shí)，有的同學(xué)喜歡制作肥皂水這一段。他說：“我小的時(shí)候也做過肥皂泡，可是沒有成功。我讀到這一段的時(shí)候，我想馬上試試。看看文中的肥皂泡制作方法能不能一次成功？”有的同學(xué)喜歡描寫肥皂泡美麗樣子的這一段。他說：“我想起了自己在廣場玩吹泡泡水時(shí)吹出來的各種各樣的彩色泡泡，與作者有同樣的感受?！边€有一個(gè)孩子說：“冰心奶奶把小時(shí)候做肥皂泡，吹肥皂泡和肥皂泡的美麗寫得太好了，我都想玩兒了，所以每個(gè)自然段我都要讀?！弊寣W(xué)生根據(jù)自己的理解讀出他們自己的感受，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。這個(gè)時(shí)候?qū)W生也往往會(huì)帶給你驚喜。

“書讀百遍，其義自見”。作為小學(xué)語文教師，語文課堂離不開朗讀教學(xué)。朗讀教學(xué)可以發(fā)展語言，培養(yǎng)情感，張揚(yáng)個(gè)性。讓我們在語文教學(xué)中重視朗讀教學(xué)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)吧！