計算思維視域下小學信息技術教學

重慶市江津區(qū)實驗小學校，重慶 402284

隨著基礎教育改革的不斷深化，小學課堂的教學內(nèi)容也隨之發(fā)生改變。為了更好的解決所遇到的問題，計算機已成為小學生的必修課。信息技術對于小學生來說，是一門全新的科目。在小學開始學習信息技術，老師應注重培養(yǎng)學生的計算思維，讓學生認識到計算思維的重要性，結(jié)合當前的教學內(nèi)容與學生的心智特點進行教學。打好信息技術基礎為以后的學習和工作創(chuàng)造良好的條件。為我國今后的科技發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。

1 以計算思維進行教學

1.1 計算思維的概念

計算思維是在2006年3月，由美國卡內(nèi)基梅隆大學計算機科學系主任周以真教授提出的。計算思維就是運用計算機基礎進行問題求解，系統(tǒng)設計等一系列的處理問題的思維。其特點是抽象化、自動化。算是為建立在計算過程和能力限制之上是由人或機器執(zhí)行，小學的信息技術課堂更需要引入計算思維，而對于小學信息技術的計算思維，是為了培養(yǎng)學生對抽象概念的理解。讓學生在今后學習中更好的理解復雜的知識。

1.2 將計算思維帶入信息技術課堂

教師在進行信息技術教學時，不能僅僅依靠傳統(tǒng)的思維模式教育學生。應當在教學的過程中適當?shù)南驅(qū)W生傳授計算思維，讓學生掌握方法，培養(yǎng)學生運算思想。信息技術的教學不能停留在表面兒的操作訓練上，應當讓學生掌握其中所包含的計算方法，鍛煉學生解決實際問題的能力，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的計算問題。

例如:在小學二年級上學期信息技術課堂中，教師在講解畫圖軟件使用方法時，教師可讓學生自己探索正方形、長方形和圓形的制作方法。也可以讓學生運用畫直線的方式自由創(chuàng)作圖形。讓學生將生活中所觀察到的圖形，例如，梯形、半圓形等一系列圖形，通過自己的思考將他們展示出來，這樣不僅僅可以讓學生增加對生活的觀察力，還可以鍛煉學生對于畫圖軟件的使用，從而增加學生對于信息技術課的興趣，也為今后的信息技術課程教學打下基礎。

再例如:在小學二年級對畫圖軟件學習中，教師給學生一張圖片。讓學生將其中背景顏色填充整個背景。威少，但這種顏色在顏料板中并沒有，學生有兩種方法改變背景顏色:一種是將圖片的背景顏色改變，從而使兩個顏色合二為一。另一種是利用取色工具提取圖片中的背景顏色。從而使背景一致。

2 計算思維在信息技術課堂的實用性

2.1 教師重視計算思維

計算思維可以讓學生從另一個角度去思考問題，培養(yǎng)學生的計算思維是信息技術教師的首要任務，現(xiàn)如今大部分教師只注重課程進度，而忽視了對于學生思維方式的引導。讓學生能在今后遇到問題的過程中使用計算思維思考問題。其意義遠大于教會學生會制作PPT、發(fā)郵件等實用功能。思想可以說是人的靈魂，而思維方式則是靈魂的體現(xiàn)，計算思維對于許多小學生來說是具有超前意義的，許多學生無法正確理解計算思維的含義，導致在今后生活中無法很好地利用到計算思維。

2.2 計算思維的實用性

計算思維對于小學生來說是非常具有實用意義的，計算思維拓寬了小學生的思維邏輯，為學生解決問題提供了更多的方法。如果吸引息，技術課只讓學生逐一學習操作方法會導致學生產(chǎn)生厭學的情緒，甚至將學生思維控制。所以計算思維就強了學生的思考能力。

例如:在小學六年級計算機課中，學生學習制作front page。front page 對于學生來說是全新的一個領域。在此之前，學生只會word、Excel、等基本操作。front page 是讓學生制作網(wǎng)頁的初級軟件，需要學生擁有較強的計算思維。在此軟件的教學中，需要對學生引入一個新的概念——超鏈接，對于學生來說，超鏈接是需要對整個網(wǎng)頁中有一個系統(tǒng)的認識。擁有較強思維能力的學生?？梢钥焖俚闹谱鞒鰧捻撁?。將制作出的主頁與后面相應的頁面兒一聯(lián)系起來，使整個界面是單一的線性關系，進而轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。從而使思維能力得到強化。

3 結(jié)語

培養(yǎng)學生的計算思維是一項長久之計，為了提高學生對信息技術的感知力，讓學生更多的接觸計算有關的工具，對學生計算機學習以及知識的運用有著積極影響?，F(xiàn)如今，小學的信息技術課堂教學仍存在注重理論、忽略思考等弊端，只有通過有效的課堂內(nèi)容，才可以將信息擴展至學生思維中，有由此需要教師注重算思維培養(yǎng)，引導學生積極動手操作，用多種多樣的方式激發(fā)學生興趣。