中學物理實驗教學的現(xiàn)狀和重要性研究

廣東豐順縣第一中學，廣東梅州 514341

1 目前中學物理實驗教學存在的現(xiàn)狀

1.1 應試教育后遺癥

在當前的學校教育模式中，因為“唯分數(shù)”論的影響，很多物理教師都不重視讓學生參與實驗，將有限的課堂時間都投入到“題海戰(zhàn)術”之中，更看重學生解題和應試的能力，對于一些物理知識和概念的歸納過程不做介紹，只要求學生對于相關概念和公式死記硬背能夠解題即可。這樣的教學方式有違科目設計的初衷，并且學生掌握的知識因為缺少系統(tǒng)的記憶和理解，在完成考試之后很快就會忘記，無法切實有效提升學生自身所具備的科學素養(yǎng)。此外，由于死記硬背和題海戰(zhàn)術的學習模式相對比較枯燥，有不少學生甚至對物理產生了抵觸和厭學的情緒，這也不利于學校達成為社會培養(yǎng)具備較高科學素質人才的目的。

1.2 實驗教法單一

素質教育被提倡這么多年以來，許多中學物理教師都對之前的傳統(tǒng)教學方式和以應試為導向的教學模式進行了反思，然而在實際教學過程中因為沒有一個很好的推廣物理實驗教學的方式，導致很多時候教師的想法只能停留在想象之中，缺少有效手段將之付諸于實踐。此外，由于大部分物理實驗只能依靠課本上的介紹內容進行，學生參與實驗的渠道比較有限，教師也不放心將比較昂貴的實驗器材交給學生操作，最終導致了很多時候學生只能通過全程觀摩教師開展實驗過程來體驗，其教學效果相較于獨立動手操作要打不少折扣。

1.3 對小實驗不夠重視

中學物理科目的現(xiàn)行教材中，為了激發(fā)學生對于認知物理現(xiàn)象的主動性和積極性，設計了不少“小實驗”環(huán)節(jié)，本來這些簡單易于操作的小實驗能夠幫助學生快速理解課程中所包含的各種物理知識，并且在潛移默化中幫助學生積累物理實驗操作的動手能力。然而在不少物理教師看來這種非常簡單的實驗只需要學生看著課本想象一下就可以了，進而忽略了讓學生通過親手實踐來總結和體驗相關知識的重要性。

2 中學物理實驗教學的重要性

2.1 營造課堂教學氛圍，提高學生學習物理興趣

教師應當注重簡便易操作的小實驗，將其靈活穿插到課堂教學過程中，為學生帶來新奇的感官體驗，并且激發(fā)其對于物理知識的學習興趣和主動性，引導其通過觀察實驗過程來推導實驗背后所蘊含的物理知識和概念，并且鼓勵學生通過自己動手來重復實驗，養(yǎng)成較強的實踐能力。

學生一旦能夠對物理科目形成濃厚的興趣，其學習主動性必然會有極大的提升，對于教師的整體教學計劃而言這其實是一種“磨刀不誤砍柴工”的良性選擇，反觀那些一味向學生填鴨灌輸知識和概念的教師，雖然在短時間內來看可能會起到一定的作用，尤其是在應試過程中會有比較好的反饋，但是對于學生本身掌握物理相關知識而言并沒有太大的幫助，強塞的記憶終究會因為時間而被淡忘，只有真正理解了其中所蘊含的道理才能將物理知識和概念牢記于心。

2.2 培養(yǎng)學生終身學習，接受新事物的方法

在信息網絡技術突飛猛進的今天，教師也應當培養(yǎng)學生通過互聯(lián)網開展自主學習的重要能力，以往的物理教學中由于一些實驗器材的稀缺，在客觀上也限制了學生親身體驗相關實驗的機會，這時候教師就可以鼓勵學生通過互聯(lián)網搜索相關的介紹視頻甚至是互動課件，去體驗物理實驗的精髓，或是自己動手制作一些具有替代性的工具來進行自己的實驗，以驗證相同的物理原理或是概念。例如，一位教師在對《電流的磁場》這一節(jié)課進行講解后，為了啟發(fā)學生對于電磁的興趣，帶領他們通過互聯(lián)網搜索相關信息又自創(chuàng)了幾個比較簡單但是能夠直觀體現(xiàn)出物理知識的實驗，激發(fā)了學生對于“電磁”這一現(xiàn)象的濃厚興趣，甚至有一部分學生在這個基礎上使用互聯(lián)網對于一些衍伸出來的高科技技術開展了自學。

綜上所述，在當前的中學物理教學中，教師應當提升對于開展物理實驗的重視程度，摒棄傳統(tǒng)教學觀念中把實驗當作給學生放松的游戲，或是由教師帶領學生體驗的“奇觀”的想法。要真正通過實驗這一媒介和紐帶，將學生的現(xiàn)實生活經驗與需要學習的物理科目知識融合到一起，并且通過實驗來大幅度提升學生的學習興趣和實踐能力。此外還要鼓勵學生通過自學來創(chuàng)造一些簡單靈活的小型物理實驗，驗證課本知識概念的正確性和推導過程，教師也可以將一些設計比較巧妙的實驗在全班范圍內加以推廣，激發(fā)學生產生更高的學習主動性和積極性。物理實驗教學是實施素質教育的有效途徑,在新課改背景下的中學物理實驗教學意義顯得更為明顯,值得我們物理教師共同關注。