小學英語單詞教學的問題與對策

榆樹市恩育鄉(xiāng)中心小學，吉林榆樹 130408

小學英語的教學主要是讓學生掌握最為基礎的詞匯以及句型，但是，由于小學生對于英語的學習時間并不長，沒有正確的方法去記憶相關知識，導致小學生不能及時有效的學習與掌握老師教授的英語知識。尤其是小學生在單詞的記憶方面，存在很大的困難。所以，作為小學英語教師要及時對學生單詞學習方面進行深入的教學研究，找到適合小學生英語單詞的教學方法，從而幫助小學生夯實英語基礎。

1 小學英語單詞教學中存在的問題

1.1 學生難以快速記憶有關單詞及其讀音

對于單詞的記憶要掌握一定的方法與技巧，這樣才能準確記憶單詞的發(fā)音，并將單詞的意思與其拼寫對號入座?？墒牵壳暗男W英語教學，大多數(shù)英語教師都沒有系統(tǒng)的教學生發(fā)音的知識，只是采用上課帶領學生讀新單詞，通過領讀達到學生記單詞讀音的目的。這種方法雖然能暫時幫助小學生快速記住有關單詞的讀音，但是過一上午，或者一天，大部分學生都會忘了有些單詞的正確發(fā)音。因此，學生之所以難以快速記憶有關單詞及其讀音，是因為小學英語教師的單詞教學方式或與落后，不夠創(chuàng)新，難以達到幫助小學生有效記記單詞的教學目的。

1.2 學生不能及時反應單詞在句中的意思

在日常的英語教學中，教師經(jīng)常會面對：明明已經(jīng)教了學生很多遍的單詞，并進行了單詞的記憶與背誦，大多數(shù)學生都做得不錯，但是當進行英語課文的教學時，提問學生含有新學單詞的句子翻譯時，大部分小學生都會在這個單詞的翻譯處停下來，不能及時反應這個單詞的意思，還要翻單詞表查找的問題。如果小學生在英語課文的學習中，不能及時反應單詞在句子里面的意思，不僅會使學生的課堂學習效率低下，而且會影響英語教師的正常課堂教學進度。所以，在小學單詞的教學中，解決學生這一單詞學習問題十分有必要，這還需要教師單詞教學中不斷探索，找到更有效的方法。

2 解決英語單詞教學問題的有關對策

2.1 英語單詞教學實現(xiàn)游戲化

要想快速幫助小學生記憶新學習的單詞，并掌握其發(fā)音，做到課后不遺忘，就需要讓學生上課對單詞的學習達到印象深刻的教學效果?？扇绾尾拍茏屝W生對單詞的學習印象深刻呢？這就要從小學生的興趣入手。由于其年齡尚小，貪玩，對游戲充滿興趣，所以，小學英語教師可以從這方面進行單詞的教學，實現(xiàn)游戲化的教學方式，從而讓學生能在游戲中記憶有關單詞和拼寫。比如：在學習三年級上冊《Look at me》這節(jié)課程時，為了讓學生記憶單詞ear、eye、nose、mouth 這幾個重點單詞，英語教師可以先進行領讀，然后給學生五分鐘時間進行單詞的快速記憶，之后進行“你指我猜”的游戲，以小組為單位，一個人猜單詞一個人記單詞，然后在規(guī)定時間內(nèi)誰猜的多獲勝。這樣可以督促小學生課堂及時記憶單詞，以此來達到幫助學生記單詞拼寫以及發(fā)音的教學效果。

2.2 英語單詞教學實現(xiàn)深度化

英語單詞的教學，不僅要讓小學生記住單詞的拼寫以及發(fā)音，更重要的是要讓學生在文章閱讀的時候也能及時反映出單詞的意思，提高閱讀的速度。所以，傳統(tǒng)英語單詞教學中只進行領讀來教學生記憶單詞的方式已經(jīng)被淘汰。英語教師應該在單詞的教學中，利用單詞進行造句，然后讓小學生對老師用新單詞造好的句子進行翻譯，并找出句子里面的短語，從而做好筆記。這樣的深度化單詞教學可以從根本上提高小學生的單詞應用能力。

2.3 及時進行課后的教學鞏固

無論教師上課的方法多么新穎，拓展的有多深，都需要及時的課后鞏固才能達到良好的單詞教學效果。但是，由于小學生學習自主性不強，所以想要讓小學生在課后及時的復習所學單詞是不可能的，教師要了解這一特點，然后合理的安排英語的教學時間，在一節(jié)課的學習之后，教師可以利用自習時間組織學生再次記憶這節(jié)課所學的單詞以及短語，然后教師發(fā)單詞聽寫單詞，在這個單子上印有這節(jié)課的重點單詞短語，讓學生進行課后小練筆。及時的教學鞏固能有效幫助小學生復習所學知識，降低單詞的遺忘率。

3 結(jié)語

總而言之，單詞的學習無論是小學，還是初中、高中，都是十分重要的一個環(huán)節(jié)。所以，小學英語教師要重視單詞的教學，要根據(jù)學生的單詞學習情況制定良好的教學方案，從而幫助小學生快速、有效的記憶單詞。