談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

湖南省衡南縣明德小學(xué)，湖南衡陽 421100

隨著電子信息科技的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也發(fā)生了變化?，F(xiàn)在的小學(xué)生的知識面要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以往的小學(xué)生，而小學(xué)教師卻還是在采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，在小學(xué)教學(xué)的過程中缺乏選擇性，將自己認(rèn)為小學(xué)生不會的知識灌輸給學(xué)生，沒有起到實(shí)際的教學(xué)效果。

1 目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 教育進(jìn)度拖慢

“灌輸式教學(xué)”是導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢的重要原因，在開展教學(xué)工作的過程中，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容越來越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，教師也面臨著較大的教學(xué)壓力。很多教師都會抱怨，在對學(xué)生門講課的過程重，如果講得太多，怕他們聽不懂，講的太少又起不到相應(yīng)的教學(xué)效果。教師無法充分完成自己的教學(xué)任務(wù)，因此帶來很多教學(xué)進(jìn)度上的問題。

1.2 學(xué)生內(nèi)部出現(xiàn)

根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的不同表現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)過程重的各種狀況，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上的不同非常常見，但是教師卻不能夠?qū)γ恳粋€學(xué)生都統(tǒng)統(tǒng)照顧到，導(dǎo)致有的學(xué)生能夠很好地接收教師的教學(xué)方法，有的學(xué)生卻不能。教師在開展教學(xué)工作的過程中，肯定會有一部分學(xué)生對教師所講的知識無法接受，導(dǎo)致這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)很大的問題，逐漸對學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

1.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力削弱

“灌輸式教學(xué)”同手把手教學(xué)是同樣的道理，在“灌輸式教學(xué)”中教師只是一味地講，根本沒有給學(xué)生自我發(fā)揮的空間。對于一道數(shù)學(xué)題而言，無論數(shù)學(xué)題困難與否，教師都采用講解的方式講解題的整個過程講解出來，不給學(xué)生思考的空間。真正有效的教學(xué)方式絕不是一味地灌輸數(shù)學(xué)知識，而是通過引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究，通過自己的方式獲取數(shù)學(xué)知識。在灌輸式教學(xué)方式的影響下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會逐漸喪失，從而無法有效提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 分組原則

在開展分組的過程中，要堅持小組之間能夠互相協(xié)調(diào)、互相幫助的原則，在分組的過程中要能夠充分考慮到每個小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)能力，從而使小組成數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生同數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生之間能夠形成均衡的比例。成績好的學(xué)生能夠幫助成績差的學(xué)生，在幫助的過程中數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生也鞏固了自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。從而在小組開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，小組之間能夠共同解決數(shù)學(xué)問題，互相幫助。一個小組不能夠解決的問題，可以同其他小組的成員之間進(jìn)行相互討論，從而使問題得到解決，活躍了課堂氣氛，有效地降低了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在開展小組分組的過程中，還可以按照不同學(xué)生的不同性格開展，讓性格活潑的學(xué)生同性格內(nèi)向的學(xué)生組成一組，從而能夠充分帶動小組討論數(shù)學(xué)問題的氛圍，使學(xué)生之間的友誼加深。

2.2 小組內(nèi)部合理競爭

在開展小組內(nèi)部競爭的過程中，教師要為學(xué)生的小組競爭營造一個良性的競爭氛圍，通過合理地設(shè)置目標(biāo)、制定任務(wù)，促進(jìn)小組成員之間更好地完成任務(wù)，從而形成良好的競爭機(jī)制。每個小組成員之間都能夠朝著共同的競爭目標(biāo)前進(jìn)，從而開展同其他小組之間的競爭。對于那些在比賽競爭中落后的小組，教師可以采取相應(yīng)的懲罰措施，同樣對于在競爭中取得良好成績的小組，教師也可以采取一定的獎勵措施你，從而進(jìn)行優(yōu)秀小組成員之間的評選工作。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要能夠充分利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，激發(fā)小學(xué)生的斗爭意識，但是要將小學(xué)生的這種斗爭意識控制在一定的范圍內(nèi)，不能夠因?yàn)橄嗷ブg的競爭而傷了和氣。小組成員各自為自己的小組榮譽(yù)而戰(zhàn)，從而能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的集體觀念和責(zé)任感。

2.3 學(xué)生可以自主完成的事情老師不干預(yù)，確保學(xué)生有自己的思考空間

小學(xué)生通常都會對問題有很多的看法，教師要能夠充分利用小學(xué)生思維的發(fā)散性，培養(yǎng)小學(xué)生更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使“灌輸式教育”能夠更好地得到改進(jìn)，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得更大的收獲，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以充分借鑒其他學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，用到自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，找到并且完善自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)小學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識的思考，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師要扮演好自己“引導(dǎo)者”的角色，從而更好地落實(shí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

3 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以充分利用小組合作教學(xué)的方式來對現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)方法展開變革，從而激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，打開小學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，使課堂氛圍能夠更加高漲，同時也能夠充分幫助小學(xué)生完善自己的數(shù)學(xué)方法，加強(qiáng)同其他同學(xué)之間的友誼，更好地為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。