“我不會(huì)”引發(fā)的思考

中國(guó)人民解放軍32146 部隊(duì)幼兒園，河南焦作 454000

在幼兒園里小朋友們或開開心心地玩要，或安安靜靜地聽老師上課，或認(rèn)認(rèn)真真地在區(qū)域角中做著自己的事情，他們歡快的笑聲。奔跑的身影充滿了整個(gè)幼兒園，老師們的臉上也流露出欣慰的笑容。在這笑容的背后，是老師的愛心、耐心和責(zé)任心，以及對(duì)每一個(gè)幼兒細(xì)致入微的觀察和呵護(hù)，和對(duì)一個(gè)個(gè)不同難題的解決。

1 “不會(huì)”的背后有許多的原因

每一天的日?；顒?dòng)中，幼兒總會(huì)遇到這樣那樣的難題，他們會(huì)自己找到解決的方法：有的找老師幫助，有的請(qǐng)自己的好朋友幫忙，有的一起討論尋找解決問題的方法，可是總有一些小朋友會(huì)手足無措的看著老師說：“老師，我不會(huì)！”

他們真的不會(huì)嗎？……

我發(fā)現(xiàn)幼兒說“老師，我不會(huì)”時(shí)并不是單純的表示他真的不會(huì)。在這“不會(huì)”的背后，可能有許多的原因。一是孩子去做某一件事，總怕自己做的不好，怕在做這件事后自己會(huì)受傷，怕其他小朋友笑話他。這時(shí)就更需要老師去鼓勵(lì)他，告訴他這件事是沒有危險(xiǎn)，老師會(huì)保護(hù)他，小朋友也會(huì)給你加油，消除他心里對(duì)這件事的恐懼，并幫助、鼓勵(lì)他自己去完成。二是由于幼兒的不自信，幼兒本身會(huì)做這件事情，可是他怕自己做地不好，怕自己出錯(cuò)、越是這樣覺得自己做不好。所以當(dāng)老師問孩子時(shí)，就會(huì)說自己不會(huì)，這就要求老師去幫助孩子樹立自信心，每做一件事老師都要真誠(chéng)地去夸獎(jiǎng)，每一次小進(jìn)步老師都要給予肯定，讓孩子覺得自己是最棒的。三是因?yàn)楹⒆诱娴牟粫?huì)，或許是因?yàn)楹⒆記]聽明白老師的講解，再或許是因?yàn)橛變合Ｍ蠋熽P(guān)注他而故意對(duì)老師說“我不會(huì)”。

2 教師降低難度給孩子一個(gè)信心

當(dāng)我們聽到幼兒說“我不會(huì)“時(shí)除了從幼兒身上找原因，也應(yīng)該從教師自身的原因。我們必須關(guān)注幼兒的興趣與愛好，關(guān)注幼兒發(fā)展方向和認(rèn)知方式，去設(shè)計(jì)實(shí)施并調(diào)整好教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，使之更適宜幼兒實(shí)際發(fā)展的需求。興趣也是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，幼兒只有對(duì)某件事情感興趣，他們才愿意去嘗試，反之他們會(huì)找理由去逃避?！吨改稀分幸蠼處熞院⒆訛橹黧w尊重幼兒的個(gè)體差異，要充分理解與尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)體差異。我們?cè)诎才沤虒W(xué)活動(dòng)時(shí)需要更加用心的去分析教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)難度，避免高控制，考慮幼兒之間發(fā)展程度的不同，讓孩子都能參與其中，能大膽去嘗試，也許孩子會(huì)更大膽更勇敢的參與每一次活動(dòng)。

3 孩子挑戰(zhàn)自我給自己一個(gè)驚喜

幼兒的思想是單純的，他們沒有固定的思維能力，卻能被家庭環(huán)境深深的影響著。家長(zhǎng)對(duì)他們的溺愛使大部分幼兒養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣：不愿動(dòng)手做自己的事情，不愿自己思考問題，不愿與小朋友分享自己的玩具，不愿參加集體活動(dòng)等等。這些習(xí)慣都表現(xiàn)在我們平常教育教學(xué)活動(dòng)中，一人說不會(huì)許多小朋友都會(huì)跟著說不會(huì)，一人不認(rèn)真帶動(dòng)許多小朋友一起起哄，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中更多的是應(yīng)該培養(yǎng)孩子勇敢挑戰(zhàn)自己，表現(xiàn)自己，自己獨(dú)立做自己的事情，就會(huì)發(fā)現(xiàn)驚喜。

4 家長(zhǎng)學(xué)會(huì)放手給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)

對(duì)于“我不會(huì)”這些情況的出現(xiàn)，脫離不了社會(huì)與家庭對(duì)幼兒的影響，家長(zhǎng)對(duì)孩子有求必應(yīng)，包辦一切，剝奪了幼兒的獨(dú)立動(dòng)手的權(quán)利，使幼兒對(duì)家長(zhǎng)對(duì)老師的依賴性越來越強(qiáng)，對(duì)自己越來越?jīng)]信心。

《指南》中指出幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人精心呵護(hù)和照顧，但不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性獨(dú)立性發(fā)展。這就需要家長(zhǎng)徹底放手，給幼兒一個(gè)自我發(fā)展的空間，幼兒是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有獨(dú)立的思想意識(shí)和行為、他們對(duì)周圍事物有著與生俱來的探究和學(xué)習(xí)愿望，家長(zhǎng)應(yīng)尊重幼兒自身的興趣需求與獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，支持引導(dǎo)他們，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探究，在幼兒成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)與老師是陪伴孩子的重要元素。老師與家長(zhǎng)的溝通與結(jié)合也就尤為重要。在幼兒園教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì)，采用多種形式讓幼兒去親身實(shí)踐，從而獲得真切體驗(yàn)。教師對(duì)幼兒進(jìn)行適宜的指導(dǎo)，讓他們積累更多的交往、探索經(jīng)驗(yàn)，挑戰(zhàn)自我，表現(xiàn)自我。家長(zhǎng)也應(yīng)該放手孩子，相信孩子，鼓勵(lì)孩子，勇敢的去做自己的事情。

5 結(jié)語(yǔ)

每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的生命個(gè)體，有思想，有感情。作為一名教師只有真正學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察孩子，學(xué)會(huì)傾聽孩子，融入孩子，從幼兒角度出發(fā)才能找出幼兒對(duì)事物不同的理解與認(rèn)知，才能對(duì)癥下藥，幫助他們解決問題。使他們?cè)诶蠋煹年P(guān)愛與尊重下健康，快樂的成長(zhǎng)。也唯有此，我們才能提回道因?yàn)橛變旱陌l(fā)展喝自我加之實(shí)現(xiàn)所帶來的快樂喝感動(dòng)。把“我不會(huì)”轉(zhuǎn)變“我能行”“我可以”，與他們共同成長(zhǎng)！