“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)中存在的問題及對策研究

江朦朦 肖唯楚

1.武漢東湖學院，湖北 武漢 430212；2.三峽大學科技學院，湖北 宜昌 443002

當前，人類社會已經(jīng)邁入了互聯(lián)網(wǎng)時代?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及與廣泛應用，催生了“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，直接而又深刻地影響著社會生產(chǎn)和經(jīng)濟生活的方方面面，對高校管理與教育模式也帶來了新的挑戰(zhàn)與機遇，同樣必將深刻影響著高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)直接關系到高等教育的興衰，關系到整個民族的素質和教育事業(yè)的前途。對此，加強“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)研究具有重要且緊迫的現(xiàn)實意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校教師無論是教學還是科研乃至日常生活都離不開與網(wǎng)絡打交道，其工作方式、工作內(nèi)容和外界期待都發(fā)生了巨大的變化。在龐大的網(wǎng)絡世界里，信息呈現(xiàn)爆炸態(tài)、復雜性、多元化，使得高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)也將面臨著新的挑戰(zhàn)與要求。一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)面臨巨大的挑戰(zhàn)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，高校教師角色必然面臨著轉變，不再是單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，把已有的知識經(jīng)驗和意識形態(tài)傳輸和復制給學生，更多地還需將傳授更多方法性知識，教會學生對知識進行判斷、篩選、應用，與學生交流對話、共同探索①。這種巨大的角色變化必然使得高校教師的職業(yè)價值觀、教學思想、教學態(tài)度等受到挑戰(zhàn)，進而影響到教師對于職業(yè)道德規(guī)范的遵循和踐行。而且學生在虛擬世界中和現(xiàn)實世界中表現(xiàn)不一，導致教師履行職業(yè)道德、真正做到教書育人面臨更大困難。另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)提出了更多更新的要求。高校教師不僅遵守現(xiàn)實世界的職業(yè)道德準則，還應做到與虛擬世界言行一致，需要高校教師在掌握網(wǎng)絡信息應對能力的同時，充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)教育功能的素質和修養(yǎng)②，科學合理地利用互聯(lián)網(wǎng)技術，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，做到不盲從、不抗拒、借優(yōu)勢?？梢?，高校教師須在復雜變化的環(huán)境中提升職業(yè)道德修養(yǎng)，完成時代所賦予其的使命，培養(yǎng)出高素質人才，任重而道遠。

二、當前高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)中存在的問題及成因

(一)當前高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)中存在的問題

當前高校師德師風主流良好，大部分教師職業(yè)認同感強，盡職盡責，職業(yè)態(tài)度端正。但是經(jīng)濟社會的發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的沖擊為高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)帶來了新的困難，大部分教師能夠克服并能獨善其身，但不少教師也產(chǎn)生了師德失范現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在：

第一，教師職業(yè)道德認知存在偏差。對于年齡較大、受傳統(tǒng)教學理念影響深刻的老教師，往往不能快速適應新的教學模式，甚至有些拒絕適應“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響和改變，依舊憑經(jīng)驗、“滿堂灌”，難以深入到學生中去。而青年教師雖然可以與學生有效溝通，但受制于教學經(jīng)驗或者功利主義，有些則完全依托于網(wǎng)絡技術，采取變“質”了的慕課、放電影等形式轉移教學任務，對學生學習產(chǎn)生負面的影響，也直接違背了自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。

第二，教師職業(yè)興趣不高，育人意識淡薄?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，思想多元化給教師的自我價值追求帶來深刻影響，加上學生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識的便捷性很全面，必然有所降低了教師學術權威。部分教師職業(yè)興趣低下，突出表現(xiàn)在：教學倦怠，晚到早退、磨洋工；備課不充分，敷衍教學任務格；師生感情淡漠，與學生交流互動少；更為嚴重的極少數(shù)教師時常將不正確言論以及對社會的偏激認識帶入課堂，導致教學腐化。

第三，重科研輕教學，學術功利傾向嚴重。目前高校教師中相當程度地存在著科研項目至上，對教學工作投入不足，學術研究淺嘗輒止的情況也十分嚴重。還有些教師不當使用互聯(lián)網(wǎng)資源，抄襲、竊取他人學術成果，出現(xiàn)學術倫理失范現(xiàn)象。此外，還有少數(shù)教師利用學術權力謀取不正當?shù)睦?，如官員輕松拿到博士學位等。

(二)當前高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)中存在問題的成因

造成高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)不高現(xiàn)象與問題的主要原因可歸納為以下：首先，教師自我職業(yè)道德約束不強。受當前社會環(huán)境的影響，不少教師追逐功名利祿，把自己限制在一個單向度上去生活，成為單向度的人。他們把教育崗位僅僅看作養(yǎng)家糊口的職業(yè)，缺乏為教育事業(yè)奮斗的志向，缺乏作為教師的責任感使命感。其次，高校教學評價管理機制有待健全。近年來，大部分高校的關注點在擴招與擴建上，師資隊伍建設以及教學管理評價機制建設相對弱化，師德建設考評機制的建設更是一大“軟肋”，實踐中普遍缺乏科學具體可操作的考核、激勵、監(jiān)督、懲處標準和舉措。多數(shù)高?！皫煹乱黄狈駴Q”實施辦法過于籠統(tǒng)，對于師德典型、先進人物給予宣傳表彰力度有限。此外，高校針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給教師帶來的沖擊認識不足，沒有及時采取相應的改革方案。最后，社會道德風氣與環(huán)境的影響。當前高校教師普遍承受了巨大的職業(yè)壓力，加上職業(yè)現(xiàn)實與文化期許之間的較大落差，造成一些教師消極悲觀，放任自流、道德滑坡。另一方面，當前高校師德教育宣傳的吸引力和影響力普遍有限，對教師職業(yè)道德修養(yǎng)作用不大。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升對策

在互聯(lián)網(wǎng)技術的影響下，學生獲取知識渠道廣泛，但是，知識不是價值無涉的，學生的知識結構的形成與其個性和三觀的塑造密切相關，而這些都離不開教師的言傳身教。因而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高影響力和行為力，顯得更加緊迫與重要。

(一)明確高校教師職業(yè)道德的總體要求

黨的十八大以來，習近平總書記從國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展的大局出發(fā)，明確提出成為一名黨和人民滿意的好老師應具有的標準要求，這對于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代全面提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)同樣意義重大。具體而言，應按照“四有”“四個引路人”“四個統(tǒng)一”的總體要求，把提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)擺在首要位置，建立健全全員全方位全過程師德養(yǎng)成體制機制。

(二)提升高校教師職業(yè)道德的自我修養(yǎng)

道德建設同時需要與正義的制度相匹配的主體性條件。一方面，高校教師需要加強職業(yè)道德理論學習，貫徹“活到老，學到老”終身學習的思維。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的挑戰(zhàn)，高校教師都應接納、學習并適應它，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，提高職業(yè)道德修養(yǎng)，自覺做好自我思想政治教育工作，時刻鞏固自己的人生觀、價值觀和世界觀。同時，不斷更新知識和教育理念，注重與時俱進培育學生的問題意識、信息辨識能力、團隊合作精神等，在實際教學當中嚴于律己、以身作則、為人師表，真正以德立身、以德立學、以德施教。另一方面，高校教師需要培養(yǎng)虛擬世界的道德修養(yǎng)，保持虛擬世界和現(xiàn)實世界的道德一致性。高校師生日常生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡，高校教師應做好學生的表率，規(guī)范自己的網(wǎng)絡行為，培育和引導大學生網(wǎng)絡道德，增強網(wǎng)絡信息的選擇力與思辨力，促進學生身心健康發(fā)展。

(三)健全高校教師評價管理的體制機制

優(yōu)化高校教師教學管理評價機制，重視教師與高校的同步發(fā)展，加強師德考核力度，引領教師專業(yè)發(fā)展，全面推進依法治校。特別是要著力完善教師職業(yè)道德修養(yǎng)評價機制，推行師德考核負面清單制度。師德考核評價內(nèi)容應做到系統(tǒng)、全面、公平、規(guī)范，評價標準應做到量化、細化、科學，評價方法應具有多樣性、多角度，評價過程貫穿到日常教學、學術研究以及社會服務中，從而對教師職業(yè)道德進行全方位、全過程評價。同時應加強獎懲機制建設，增強優(yōu)秀教師的表彰力度與宣傳力度，批評警告教育水平較差的，而對于職業(yè)道德嚴重失范的強力推行“一票否決”，甚至“開除處理”。最后，高校亟需結合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景對教師開展培訓與培養(yǎng)，提高教師互聯(lián)網(wǎng)時代新教育模式下的教學興趣與教學信心，充分利用互聯(lián)網(wǎng)來提高教學效率和教學水平，督促教師改進職業(yè)技能、提升職業(yè)道德修養(yǎng)，切實增強教師立德樹人、教書育人的使命感和責任感。

(四)融入到新時代高校的文化建設

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升也離不開外部環(huán)境的影響與支持。學術文化和校園文化是與職業(yè)道德建設最密切相連的，弘揚高尚師德，將其融入高校文化建設中十分重要。因為外在的對高校教師良好的職業(yè)道德修養(yǎng)持有肯定、贊許和鼓勵態(tài)度的情感氛圍，必將帶動新的道德成長動機。一方面，將職業(yè)道德修養(yǎng)提升融入學術文化建設，使其成為學術文化建設的應有題中之義，形成一種自覺的意識和無形彌漫的氛圍，潛移默化地規(guī)范約束和引領倡導教師職業(yè)道德修養(yǎng)。另一方面，將職業(yè)道德建設融入校園文化建設，通過拓寬教育宣傳載體、精心構建活動載體，進一步加強師德教育宣傳，激發(fā)教師的良性競爭，積極提高職業(yè)道德修養(yǎng)主動性，踐行職業(yè)道德規(guī)范。此外，還要提升高校教師的待遇，各級黨委和政府要從戰(zhàn)略高度來認識教育工作的極端重要性，改善教師待遇，關心教師健康，維護教師權益，使教師成為最受社會尊重的職業(yè)。

[ 注 釋 ]

①朱寧波，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教師的角色探析[J].教育科學，2016(12).

②秦拓，羅意.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[J].教育教學論壇，2017(30).