基于審美素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的思考與實(shí)踐

祝冰瑩

廣東省江門市紫茶小學(xué)，廣東江門 529000

新課程改革更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，針對(duì)音樂(lè)學(xué)科而言，在教學(xué)中滲透審美元素，提高學(xué)生的審美能力，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的人文屬性。教師要勇于創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。本文從引導(dǎo)音樂(lè)聆聽(tīng)、傳授音樂(lè)知識(shí)、創(chuàng)新演繹活動(dòng)三方面進(jìn)行闡述，以期提高小學(xué)音樂(lè)課堂效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1 強(qiáng)化音樂(lè)聆聽(tīng)，觸動(dòng)學(xué)生審美靈魂

視聽(tīng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要途徑。尤其是聆聽(tīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要以遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精心選擇音樂(lè)作品，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的展示形式，營(yíng)造輕松愉悅的聆聽(tīng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的自由想象，觸動(dòng)學(xué)生的審美意識(shí)。教師借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)可視可聽(tīng)的音樂(lè)藝術(shù)，沖擊學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全身心的投入到音樂(lè)欣賞中去，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的內(nèi)化吸收。比如，在教學(xué)《蘋果豐收》時(shí)，教師先用多媒體播放歌曲，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有了基本的認(rèn)識(shí)。這首歌的旋律優(yōu)美、節(jié)奏輕快、情緒飽滿真誠(chéng)。學(xué)生可以輕松感受到豐收后喜悅的感情。待學(xué)生聆聽(tīng)歌曲后，教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感受。不少學(xué)生從心靈的體驗(yàn)角度自由表達(dá)。有的學(xué)生說(shuō)：“這首歌曲比較歡快，可以適合合唱，我覺(jué)得這其中可以加一些打擊樂(lè)的伴奏，一定會(huì)給音樂(lè)作品的呈現(xiàn)加分?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“這首歌曲節(jié)奏明快，可以配合律動(dòng)。邊唱邊舞既能活躍氣氛，還能表現(xiàn)出歌曲的輕松氛圍?！蓖ㄟ^(guò)簡(jiǎn)單的聆聽(tīng)，讓學(xué)生自由表達(dá)感受，這就是審美意識(shí)和審美能力的外在表現(xiàn)，后續(xù)再結(jié)合教師的引導(dǎo)，可以穩(wěn)步提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

2 傳授文化知識(shí)，提升學(xué)生審美品質(zhì)

音樂(lè)是藝術(shù)的呈現(xiàn)形式，更是屬于文化的表現(xiàn)形式。音樂(lè)作品背后蘊(yùn)含的文化知識(shí)有待教師挖掘，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深刻認(rèn)知。小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的初步感受屬于感性認(rèn)識(shí)，挖掘音樂(lè)作品背后的文化價(jià)值，則是理性認(rèn)識(shí)。感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合，有助于對(duì)音樂(lè)作品的全面理解，豐富審美體驗(yàn)。尤其是小學(xué)生大多對(duì)音樂(lè)的理解相對(duì)淺顯，知識(shí)積累不足。教師在音樂(lè)教學(xué)中滲透文化知識(shí)更是勢(shì)在必行。

比如在欣賞《彼得與狼》時(shí)，教師為學(xué)生講述音樂(lè)作品背后的故事。重點(diǎn)介紹音樂(lè)作品中的角色——彼得、爺爺、動(dòng)物，這些角色的互動(dòng)構(gòu)成了故事的情節(jié)。在音樂(lè)的細(xì)致分析上，教師引導(dǎo)學(xué)生分段欣賞，并展開(kāi)師生頻繁的互動(dòng)交流。引導(dǎo)學(xué)生深入思考，音樂(lè)背后的細(xì)膩情感。比如彼得出場(chǎng)時(shí)的環(huán)境大家想象一下是什么樣的？（陽(yáng)光明媚、綠樹(shù)成蔭，環(huán)境的明快也映照彼得心情的輕松、快樂(lè)）。當(dāng)爺爺出場(chǎng)時(shí)，還有什么動(dòng)物也緊跟著出場(chǎng)了？（隨著狼越來(lái)越近，音樂(lè)的強(qiáng)度也逐漸提升）。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生梳理音樂(lè)層次的同時(shí)也感知了音樂(lè)故事，審美也自然發(fā)生。音樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)生的審美體驗(yàn)常常是零散的，所以教師可以通過(guò)音樂(lè)故事、音樂(lè)節(jié)奏來(lái)串聯(lián)起學(xué)生的感性認(rèn)知。

3 創(chuàng)新演繹活動(dòng)，形塑學(xué)生審美能力

音樂(lè)審美能力的提升除了感性上的認(rèn)識(shí)，還可以通過(guò)實(shí)際的活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證能力，提升素養(yǎng)。音樂(lè)不但是一門欣賞的藝術(shù)，還可以通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)作來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合能力。

比如在教學(xué)《外婆的澎湖灣》時(shí)，教師首先為學(xué)生播放澎湖灣的風(fēng)景圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。短片中風(fēng)景宜人。置身于那樣的美景中，仿佛到了世外桃源一般，引發(fā)學(xué)生的神往。教師接著為學(xué)生正式播放《外婆的澎湖灣》這首歌曲，重點(diǎn)為學(xué)生解讀作品的音樂(lè)特點(diǎn)，開(kāi)始組織學(xué)生學(xué)唱歌曲。在當(dāng)學(xué)生基本掌握了音樂(lè)旋律后，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)演繹活動(dòng)。把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每小組可以自主設(shè)計(jì)《外婆的澎湖灣》節(jié)奏律動(dòng)方案，小組成員各有分工，發(fā)揮所長(zhǎng)，因?yàn)槊咳藢?duì)音樂(lè)的理解角度不同，所以呈現(xiàn)不同的想法，學(xué)生的個(gè)性審美激烈碰撞，小組討論十分熱烈，學(xué)習(xí)氛圍十分融洽。教師作為輔導(dǎo)者認(rèn)真觀察學(xué)生的小組討論，適當(dāng)?shù)氐慕o予意見(jiàn)指導(dǎo)，保證小組的討論方向的正確，調(diào)整小組成員的意見(jiàn)分歧。最終每個(gè)小組呈現(xiàn)一個(gè)完整的律動(dòng)設(shè)計(jì)方向，時(shí)間相對(duì)緊張，準(zhǔn)備也稍有不足，所以動(dòng)作不夠整齊，但是每位學(xué)生都參與到音樂(lè)律動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，對(duì)音樂(lè)的理解更為深刻，審美能力得到很好的鍛煉。

4 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)教師要充分認(rèn)識(shí)到審美素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，在實(shí)際教學(xué)在充分掌握教情和學(xué)情的前提下，大膽創(chuàng)新教學(xué)形式，讓整個(gè)音樂(lè)課堂氛圍更加輕松，學(xué)生可以自由發(fā)揮主觀能動(dòng)性，沉醉到音樂(lè)欣賞中，加深對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生的審美能力，保證小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。