核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的初中英語聽說教學(xué)與實(shí)踐

羅水英

湖北省恩施州宣恩縣第三民族實(shí)驗(yàn)中學(xué)，湖北恩施 445500

1 初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)的功能多樣，最主要的方面即是能使個(gè)人在各項(xiàng)生活領(lǐng)域取得成功和促進(jìn)社會的人員流動，是對每個(gè)人和社會都具有重要意義的素養(yǎng)?！比欢煌瑢W(xué)科有不同的核心素養(yǎng)目標(biāo)，英語教授于在中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會學(xué)術(shù)年會中指出：“英語學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識和思維品質(zhì)這四個(gè)方面?！贬槍Σ煌膶W(xué)段，這四個(gè)方面又需要細(xì)化分析，不能將小初高、職業(yè)院校甚至大學(xué)的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)混為一談?！俺踔须A段是小學(xué)和高中英語學(xué)習(xí)的過渡階段，隨著新課改的實(shí)施，課程教學(xué)目標(biāo)由以前單一的知識掌握，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢χR、核心素養(yǎng)、技能等方面的培養(yǎng)。”因而，初中階段的英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)具體包含以下方面：培養(yǎng)學(xué)生的基本英語語言能力；培養(yǎng)針對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)策略，以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)對異國異族文化的包容態(tài)度和對本國文化的批判繼承與推陳出新意識以及辨識中英思維異同并用正確思維進(jìn)行語言解碼的思維能力。

2 核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的初中英語聽說教學(xué)與實(shí)踐措施

2.1 增加語言輸出，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

初中英語聽說教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)為基于聽力文本的口語教學(xué)。學(xué)生通過對錄音里面的文字進(jìn)行解碼，再進(jìn)行一系列批判性思考，最終說出對應(yīng)水平的口語。從這個(gè)過程可以知道，學(xué)生的思維品質(zhì)是溝通聽說的橋梁，而創(chuàng)造語言輸出的條件和機(jī)會也是一項(xiàng)必不可少的工作。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該教會學(xué)生剖析文本，通過多種途徑為學(xué)生創(chuàng)造輸出的機(jī)會。例如人教版八年級下冊Unit4，SectionA，1b，該部分材料主題為如何與父母進(jìn)行溝通，學(xué)生對此話題非常感興趣，教師可以由聽力材料引發(fā)出相關(guān)話題。首先，可以讓學(xué)生用英文討論自己在生活中與父母之間存在的矛盾，由同學(xué)和老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)；其次，可以給學(xué)生講解西方父母與孩子在遇到矛盾時(shí)的解決方式，讓學(xué)生思考并分析中西方教育與溝通方法的不同。另外，教師可以讓學(xué)生自發(fā)組織英語辯論賽等鍛煉聽說能力的活動，讓學(xué)生進(jìn)行同輩互評，分析同學(xué)學(xué)習(xí)成果的問題所在并反思自己的學(xué)習(xí)效果。

2.2 檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，恰當(dāng)點(diǎn)評學(xué)生

在初中英語聽說教學(xué)中，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在此環(huán)節(jié)就可以讓學(xué)生自由地提出對聽說教學(xué)的想法和意見，并鼓勵學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。教師還可以組織角色扮演、講故事、辯論賽等活動，激發(fā)學(xué)生展示自我的興趣，深化學(xué)生對課文的理解，從而鍛煉學(xué)生的跨文化交流能力。在這些活動中，教師應(yīng)將活動過程記錄下來，并放到智慧課堂的交流平臺上，使學(xué)生能夠主動地反思自己的學(xué)習(xí)行為，從而提高學(xué)生對英語聽說的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 合理安排聽說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力與應(yīng)用素養(yǎng)

在英語聽說教學(xué)中，英語教師需要時(shí)刻牢記教學(xué)活動的開展，需以話題為主線。同時(shí)，結(jié)合中考聽力人機(jī)對話考試具體要求，英語教師需通過信息輸入、記憶理解、自主分析與評價(jià)、創(chuàng)新與應(yīng)用的基本教學(xué)思維模式，將學(xué)生的聽說能力（核心素養(yǎng)）培養(yǎng)貫徹課堂教學(xué)全過程中。

2.4 集體備課，資源共享

在全新的教學(xué)模式下，教學(xué)有效性會得到大幅度提升，但教師的教學(xué)任務(wù)將變得更加繁重，為了減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)校可以采用教研組集體備課的方式，以全校統(tǒng)一的授課模式為前提，將備課任務(wù)合理地分配給不同的教師，之后將備課成果進(jìn)行整合，由所有教師進(jìn)行共享共用。這樣一方面可以減少教師的工作壓力，另一方面可以起到集思廣益的效果，使教學(xué)設(shè)計(jì)變得更加完善。

3 結(jié)語

綜上所述，初中英語的聽說課教學(xué)中，英語教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在考慮學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，選擇具有可行性、操作性較強(qiáng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生夯實(shí)英語聽說基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)，注重學(xué)生英語聽說核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，切實(shí)有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。