基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究

張殿翠

吉林省德惠市同太鄉(xiāng)和平中心小學(xué)，吉林德惠 130316

1 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)概述

隨著核心素質(zhì)教育的深入改革，現(xiàn)在也已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成果，特別是在九年義務(wù)的小學(xué)數(shù)學(xué)中，實(shí)行核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)不僅是核心素質(zhì)教育的改革實(shí)施方案，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要基礎(chǔ)時(shí)期。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式猶如蓋樓房，打地基。只要地基牢固，房子才會(huì)穩(wěn)定。同理，數(shù)學(xué)教育也是如此。所以，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育更是要不得馬虎。在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，最基本的內(nèi)容就是計(jì)算，計(jì)算是數(shù)學(xué)的重要組成部分。盡管小學(xué)生的思維方式較活躍，但是還是會(huì)有很多學(xué)生在計(jì)算時(shí)有遲疑，導(dǎo)致用時(shí)長、計(jì)算慢的現(xiàn)象產(chǎn)生?；诖?，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不僅要給予學(xué)會(huì)足夠的耐心，也要不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

2 核心素養(yǎng)教育理念之下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要作用

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科與其他理論性學(xué)科不同，學(xué)好數(shù)學(xué)最基本的要求就是要具備一定的數(shù)學(xué)思維能力。所以，就要在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)開展思維活動(dòng)，從而對(duì)各種數(shù)學(xué)問題理解和處理。另外，也要明白數(shù)學(xué)思維能力也不是在短時(shí)間內(nèi)就可以養(yǎng)成的。因此，這也就要求教師在平常的課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析時(shí)，要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究，以此能夠拓展學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的儲(chǔ)備，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

運(yùn)算能力不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的計(jì)算教學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)也是保障能夠解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)。如若能給強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，可以使學(xué)生動(dòng)過運(yùn)算方法解決問題，進(jìn)一步的還能提升學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，首先就要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性，在學(xué)生遇到問題之時(shí)，不要想著主動(dòng)去幫助它們解決，而是要發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們?nèi)プ晕姨骄?，讓學(xué)生在計(jì)算中提高數(shù)學(xué)意識(shí)，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)思維模式。另外，教師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供各種較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各類數(shù)學(xué)知識(shí)類型的了解，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

3 核心素養(yǎng)教育理念之下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法的探究

3.1 改善小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)模式

計(jì)算部分作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要組成部分，是學(xué)生理解數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有具備一定的運(yùn)算能力的基礎(chǔ)之上才能夠有效的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這樣才更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。所以，就要求教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，改變以往對(duì)學(xué)生的灌輸型教育模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索，從而還能更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[1]。同時(shí)，為了能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師還要運(yùn)用有關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)對(duì)相關(guān)題目進(jìn)行分析。

3.2 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力

審題是學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)題目的前提，同時(shí)，也是有效進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算和培養(yǎng)邏輯思維的重要過程。所以，教師在計(jì)算教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的審題情況，采取有效方式，提高學(xué)生的審題能力和計(jì)算能力。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的性各種數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)算能力出發(fā)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)計(jì)算問題。比如，在講授“乘法”的小數(shù)點(diǎn)的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)時(shí)，教師可以先運(yùn)教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生審題，然后在具體講授計(jì)算過程，引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)個(gè)位數(shù)和十位數(shù)進(jìn)行計(jì)算，之后再深入小數(shù)乘法的教學(xué)。教學(xué)完畢之后，教師還可以組織學(xué)生對(duì)乘法的計(jì)算方式和方法進(jìn)行分析和討論，一方面可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，另一方面還能夠通過在計(jì)算過程中運(yùn)用的技巧和方法，達(dá)到鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算思維能力和計(jì)算能力的目的。

3.3 教學(xué)活動(dòng)中融入生活案例

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中還會(huì)有很多的復(fù)雜概念和符號(hào)，這時(shí)教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象計(jì)算知識(shí)的指導(dǎo)。為了便于學(xué)生理解，教師可以通過對(duì)生活中經(jīng)常會(huì)遇到的案例進(jìn)行講解，將其融入到教學(xué)活動(dòng)中，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解，使學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力得到提升。

3.4 積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，甚至有時(shí)候還沒有給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間，進(jìn)而會(huì)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不利影響，從而在一定程度上影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，嚴(yán)重的情況之下還會(huì)影響了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以為學(xué)生創(chuàng)造情景模式開展教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生提供一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。另外，在這樣的教學(xué)基礎(chǔ)上，還要給學(xué)生留有一定的問題思考時(shí)間，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.5 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力

上述中所說，在核心素養(yǎng)的教育理念之中，主要體現(xiàn)的是學(xué)生的主導(dǎo)作用，在課堂的教學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不免會(huì)遇到一些自己無法解決的問題，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖?，教師可以在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施小組合作方式，鍛煉學(xué)生的思考能力，共同解決疑難問題，逐漸提高學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)水平。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中開展小組教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)就是可以有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力。另外，還能在一定的程度上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更有利于學(xué)生未來的全面發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，目前，我國已在全面推行核心素養(yǎng)教育理念，因此，為了保障學(xué)生能夠全面發(fā)展，這就要求教師不僅要順應(yīng)教育理念的發(fā)展需求，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，還要從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維出發(fā)，提高學(xué)生的審題能力和計(jì)算能力。另外，還要在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中采取情景創(chuàng)設(shè)方式或者是組織同學(xué)開展小組合作的教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。