加強方法引導(dǎo) 推動小學(xué)語文學(xué)生閱讀能力的提升

姜貴明

四川省涼山彝族自治州西昌市西昌月城學(xué)校，四川涼山彝族自治州 615000

在小學(xué)語文教育中，閱讀是很重要的部分。教師用閱讀過程帶領(lǐng)學(xué)生認識各種生字詞，在閱讀課文中模仿和理解各種文筆手法和理解描述的技巧。當(dāng)然很多時候因為教師以自己的角度切入，按照自己的經(jīng)驗講解閱讀，而學(xué)生不具備這樣的能力，所以沒有獲得很好的閱讀教學(xué)效果。部分教師甚至敷衍了事，讓不少學(xué)生養(yǎng)成了怠惰的學(xué)習(xí)態(tài)度。21 世紀(jì)被稱為信息技術(shù)的世紀(jì)。21 世紀(jì)背景下學(xué)生顯然不能被動學(xué)習(xí)。學(xué)生需要掌握正確的學(xué)習(xí)方法才能夠吸收與使用海量的數(shù)據(jù)。假設(shè)小學(xué)生只能被動依靠教師獲得知識，那么學(xué)生最終勢必會被時代淘汰。所以新課改強調(diào)小學(xué)教育中，學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)十分重要。

1 教師使用多樣化手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

因為閱讀本身比較枯燥，所以大多數(shù)學(xué)生很難表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣與主動性。學(xué)生對于閱讀毫不在意，難以形成自己的理解。教師此時需要用行之有效的方法引導(dǎo)學(xué)生。閱讀任務(wù)的布置，需要教師根據(jù)文章的中心內(nèi)容出發(fā)，縷清文章的脈絡(luò)和情節(jié)，設(shè)置多樣化問題。讓學(xué)生在讀后思考中復(fù)述課文，提高學(xué)生表達能力，增加學(xué)生文章理解深度[1]。

2 家校聯(lián)合

對于學(xué)生來說，父母的作用不僅僅是滿足物質(zhì)層面，同時也能夠滿足精神層面。父母和孩子之間的精神交流能夠有效引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成健康、正確的社會能力、心理素質(zhì)。父母所表現(xiàn)出的作用是其他角色所不具備的[2]。只有在父母擁有話語權(quán)且能夠負責(zé)以后，才可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變與發(fā)展。

所以如果條件允許，父母平時需要多陪伴學(xué)生一起閱讀，提供各種各樣的資料帶領(lǐng)學(xué)生完成課外閱讀學(xué)習(xí)。周末帶領(lǐng)學(xué)生前往有著濃厚閱讀氛圍的環(huán)境學(xué)習(xí)知識，感受閱讀的特點、閱讀的樂趣。用一整天的時間和孩子溝通。小學(xué)階段，學(xué)生對于父母十分依賴，父母的關(guān)注、關(guān)心對于孩子的成長具有現(xiàn)實意義。家校合作能夠讓師生、生生、教師和家長建立良好互動，獲得更好的教育效果。

3 發(fā)揮語言藝術(shù)價值

3.1 朗讀感受文章

閱讀的過程可以使用很多種學(xué)習(xí)方法，默讀是其中比較枯燥的一種。教師教學(xué)中需要做好組織，帶領(lǐng)學(xué)生在繪聲繪色朗讀中加深對作品的感知，達成形象化閱讀教育要求。讓學(xué)生在有表情、有感情的朗讀中擺脫文章束縛，深入實際，感受文章傳達的感情，在創(chuàng)造藝術(shù)的同時，理解作者心情。朗讀的時候需要教師提供適當(dāng)指導(dǎo)[3]。比如教學(xué)《草原》一課的時候，這一課表達的是對草原美景以及牧民熱情好客的贊美。在閱讀這篇課文的時候需要學(xué)生用抑揚頓挫的朗讀過程感受文本所傳達的感情。

3.2 多媒體輔助閱讀

新課標(biāo)視角下閱讀教學(xué)需要讓多媒體和課堂教學(xué)融為一體，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮輔助性工具對于閱讀教學(xué)的支持作用，創(chuàng)造真實的環(huán)境與情景，讓學(xué)生深入其中獲得美學(xué)感受。學(xué)生此時能夠在真情實意的氛圍渲染下進入其中，收獲感情色彩，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與審美能力。

4 積累知識提升能力

首先小學(xué)語文課本當(dāng)中有著很多基礎(chǔ)性知識，這些基礎(chǔ)知識中傳神字詞的巧妙應(yīng)用為課文增添了一抹魅力與色彩。教師在教學(xué)中需要做好組織，加強引導(dǎo)，讓學(xué)生分析其中的內(nèi)容，形象化表達其中的含義，帶給學(xué)生豐富的感知和感受。

其次欣賞文本中的優(yōu)美句子。在小學(xué)語文教材中有很多散文。這些散文和其他類型的文體相比，教育作用主要集中在審美能力開發(fā)。散文中有著工整、錯落有致的句子。教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞其中比較優(yōu)美的內(nèi)容可以很好地開發(fā)學(xué)生閱讀素質(zhì)。

最后分析具有特色的對話和語言。小學(xué)語文教材當(dāng)中有很多文章。文章的結(jié)構(gòu)和故事敘事用了很多的對話。這些對話的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生深入文本感受這些人物的特點、特性。學(xué)生很容易接受這樣的學(xué)習(xí)方法。教師需要做好組織，帶領(lǐng)學(xué)生分析與感受不同人物對話的方法、技巧與表達方式。深入其中思考語句的表達原因和問題。學(xué)生在質(zhì)疑的過程中對文章進行了深度的思考。學(xué)生開始主動思考、積極思考。教師需要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生用正確的閱讀流程完成知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)有效性。

5 專項訓(xùn)練活躍解題思維

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，作業(yè)是很重要的教學(xué)材料、教學(xué)素材。作業(yè)練習(xí)過程讓學(xué)生鞏固知識體系，提高閱讀能力，完善自己的閱讀水平?？紤]到教學(xué)需要，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師有必要根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對性提升學(xué)生閱讀能力、理解能力，在訓(xùn)練中歸納閱讀理解題特點、特征。必須說明的是，閱讀訓(xùn)練絕不能一刀切或是使用題海，這樣的方法不利于維護學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性。

不少學(xué)生在閱讀中之所以會表現(xiàn)出理解偏差，是因為其中的內(nèi)容和學(xué)生的生活毫無關(guān)聯(lián)，距離久遠。對于這部分閱讀材料，教師需要組織學(xué)生專項訓(xùn)練，對比和理解其中的通假字以及不理解字詞古今不同。這樣的過程才能提高學(xué)生閱讀理解能力和學(xué)習(xí)水平。

6 結(jié)語

提高小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力、語文學(xué)習(xí)能力是小學(xué)語文教育的基本任務(wù)、基本要求。教師需要做到與時俱進勇敢挑戰(zhàn)。在不斷地訓(xùn)練中提高學(xué)生閱讀水平、閱讀能力。以提高學(xué)生閱讀能力作為切入點，提升學(xué)生社會適應(yīng)力，讓學(xué)生今后可以更好的融入社會，成為社會的一份子。