基于教學過程分析的地理教學策略研究

?摘要：隨著新課改的持續(xù)進行，地理教學也不可避免地要進行部分變動，如課件的制作編排方式、老師的授課方式、學生的學習技巧等，都要隨之進行一定的變動。如果不能很好地適應改革后的教學方式，就很難取得優(yōu)異的成績。但現(xiàn)實卻不容樂觀，現(xiàn)在很多中學生對地理學科的熱情不高、興趣不高，而且實踐能力不強，老師授課的方式也有些落伍。本文將對如何進行有效的課前準備即備課、如何高效進行課后反思與整改以及合理的調(diào)整課堂教學策略進行詳細的闡述，對教學中需要注意的問題進行探討，營造良好的課堂氛圍，提高學生的自主學習能力，真正提升地理教學水平。

? ? 關(guān)鍵詞：地理教學目標;地理教學策略;學生自學和實踐能力?

一些學生存在學習主動性不強、實踐能力有待提高、學習目標不明確和學習興趣不高等幾個問題，本文將重點探索學生自學和實踐能力等方面，從教學策略的類型和內(nèi)涵來探討此類問題的解決方法。

? ? 一、明確教學目標，并以此指導備課

（一）以《地理教學標準》為綱。《地理課程標準》體現(xiàn)了新課改的具體思想和教學目的、教學要求以及教學的評價及教學資源的開發(fā)，并且它給老師提出了教學的具體要求，即教師要明確每堂課的教學目標，并要在課前認真學習課程。

（二）確立正確的教學目標。合適的學習目標是優(yōu)秀教學的起點。教學目標不宜制定得過高也不宜制定得過低。

? ? 二、要培養(yǎng)學生的自主學習能力

教師要把一部分重點放在培養(yǎng)學生的自學能力上，自學能力上去了，就知道自己的缺點和疑問在哪，也就能夠更有針對性地解決和處理問題。

? ? 三、學生的實踐能力有待提高

教師應盡量增加學生的實踐活動，增強他們對實踐活動的意識，促進地理生活化教學的實現(xiàn)，切實提升學生的實踐能力，促進其將知識運用于實踐，將知識轉(zhuǎn)化為成果。

? ? 四、根據(jù)學生的基礎(chǔ)制定正確教學策略

只有從每個學生不同的實際情況出發(fā)，正確地預估學生水平，恰當?shù)匾?guī)劃學生的發(fā)展，實現(xiàn)差異化的教學模式，這樣的地理教學課堂才能是最高效的。

? ? 五、結(jié)語??

地理教學不是一成不變的，而是隨時代的發(fā)展而發(fā)展。在地理教師們的共同努力下，地理學科教學策略將更加完善和豐富。

? ? 參考文獻：

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[2]許麗萍.幼兒園生態(tài)課堂的構(gòu)建策略[J].學前教育研究，2015（3）.

作者單位：吉林省松原市前郭縣第五中學? 梁晶