如何上好六年級(jí)英語復(fù)習(xí)課

丁君

[摘要]每逢考試，都是學(xué)生最緊張的時(shí)刻，隨著復(fù)習(xí)節(jié)奏的加快，復(fù)習(xí)效率低下是普遍存在的問題。小學(xué)英語是較為抽象的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維邏輯有較高的要求，在六年級(jí)英語復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)復(fù)習(xí)效率低下的問題。針對(duì)這一問題，結(jié)合素質(zhì)教育的理念，筆者根據(jù)實(shí)際情況貫徹“以人為本，因材施教”的教育理念，對(duì)如何有效進(jìn)行六年級(jí)英語復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了探討，旨在提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和復(fù)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]復(fù)習(xí)課;效率;思維;英語能力

六年級(jí)學(xué)生面臨著小學(xué)英語畢業(yè)考試的現(xiàn)實(shí)，而且在考試中所占的分?jǐn)?shù)比例也很大，無形中增加了復(fù)習(xí)的難度。針對(duì)這種現(xiàn)狀，尋求高效率的復(fù)習(xí)方法，爭(zhēng)取讓每個(gè)成績段的學(xué)生都受益，尤其是讓英語學(xué)習(xí)成績偏中下游的學(xué)生提升得更快，是每個(gè)教師都在努力探索的問題。

一、全方面提升學(xué)生英語能力

字詞表達(dá)——在英語考試中，對(duì)詞語的考查較為重要。教師要對(duì)考試的高頻詞匯進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)講解其含義，加強(qiáng)理解，從而達(dá)到不遺忘的目的，并且能較好地運(yùn)用。

寫作能力——寫作能力的提高，基于對(duì)寫作素材的大量積累，然后將這些素材很好地運(yùn)用，這就需要教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)。寫作是一種個(gè)性化較強(qiáng)的考查方式，注重內(nèi)容大于形式，對(duì)素材進(jìn)行合理的表達(dá)可以增強(qiáng)作品的感染力。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的總結(jié)和傳授，要針對(duì)不同學(xué)生的寫作優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

閱讀能力——英語閱讀作品一般具有一定的深度，主要考查方向是學(xué)生對(duì)文章的理解，對(duì)文章的中心思想較為重視，圍繞這一思想設(shè)定一些考題。因此，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成歸納重點(diǎn)的閱讀習(xí)慣，將重要的、總結(jié)性的語句重點(diǎn)閱讀和理解。另外，在文章閱讀時(shí)可以采取一定的步驟，提升解題的全面性。首先通讀全文，理解其中心含義;然后重點(diǎn)分析，最好能夠劃分層次;接著將問題放入文中，尋找相關(guān)的信息;最后將問題的答案進(jìn)行整理，并總結(jié)出有一定層次的答案。

解題能力——除了有良好的分析能力外，還要提升學(xué)生在試卷上的表現(xiàn)力。卷面的整潔度也需要強(qiáng)調(diào)，整潔的卷面能為閱卷教師帶來較好的心理感受。

二、英語復(fù)習(xí)教學(xué)思路

（一）抓住基礎(chǔ)知識(shí)，“雙基”很重要

在教學(xué)過程中，要貫徹落實(shí)一個(gè)意識(shí)，就是“以不變應(yīng)萬變”，因?yàn)樵诮虒W(xué)中課本知識(shí)是非?；A(chǔ)的，而且考試過程中的各種題目都是通過課本知識(shí)演化的，只有掌握課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，把握牢固，才可以以不變應(yīng)萬變。在復(fù)習(xí)過程中，必須要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

小學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)比較零碎，且難度也在隨之加大。正因?yàn)樗麄兯佑|的知識(shí)點(diǎn)比較繁多，以至于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完新的知識(shí)以后，就會(huì)很快忘掉舊的知識(shí)點(diǎn)，或者對(duì)于比較相近的知識(shí)點(diǎn)，也容易出現(xiàn)概念混淆的問題。進(jìn)入英語復(fù)習(xí)階段，英語教師首先就要把學(xué)生所有學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)全面的梳理，梳理過程也要由淺入深，可以先從基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)開始復(fù)習(xí)，對(duì)那些漏點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。在復(fù)習(xí)過程中，要讓學(xué)生全面了解英語的知識(shí)體系，然后再讓他們逐漸掌握英語習(xí)題的求解過程。

在復(fù)習(xí)過程中，往往是對(duì)小學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，因此，要對(duì)知識(shí)進(jìn)行板塊劃分，尤其是重點(diǎn)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)要牢牢把握。教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)模塊的整理，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)必須牢牢把握，可將幾冊(cè)書中相對(duì)應(yīng)的部分進(jìn)行整合整理，制作相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生每天晨讀的時(shí)候抽出時(shí)間對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行背誦，便于學(xué)生牢牢把握課本知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。

（二）掌握原有記憶，加深知識(shí)印象

在學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)的緊張學(xué)習(xí)前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾年英語，大腦里擁有了大量的英語知識(shí)儲(chǔ)備。在復(fù)習(xí)中，與其再給學(xué)生重新講解一遍那些早已傳授過的知識(shí)，不如設(shè)法激活學(xué)生原有的記憶，去消化吸收那些被囫圇吞棗般的背誦、卻沒有好好揣摩過的內(nèi)容。對(duì)此，教師在授課時(shí)不要直接把所有的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，要嘗試引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的東西，建立自己的知識(shí)體系。比如在總結(jié)有哪些描寫動(dòng)作的詞匯時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立地對(duì)自己知識(shí)儲(chǔ)備中的詞匯加以總結(jié)，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上整理構(gòu)建出自己的知識(shí)體系，把那些零碎混亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。在平時(shí)的練習(xí)中，如果遇到一些較難的題目，教師不要直接給出答案，而要帶領(lǐng)學(xué)生去比較這道題與已學(xué)知識(shí)的異同，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增長解題的經(jīng)驗(yàn)。

（三）進(jìn)行專題化訓(xùn)練，模塊化培養(yǎng)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語模塊化復(fù)習(xí)的特殊方法，就是指為了實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，將實(shí)際操作分類歸納，使用英語模塊化復(fù)習(xí)，提升英語成績與英語技能。

英語教學(xué)模塊化的意義就是將混亂無序的英語知識(shí)分類、概括，通過英語知識(shí)間的練習(xí)，將分類的模塊創(chuàng)建連接，把模塊與模塊之間限定出范圍的同時(shí)，避免知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立性。模塊化復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生的問題聯(lián)想能力，延伸能力得到磨練。例如，在針對(duì)語序不當(dāng)?shù)膶ｎ}加強(qiáng)訓(xùn)練中，課堂之前，教師首先引入自主學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己收集本課主題的相關(guān)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)，再在課堂上加以鞏固講解，并在課堂從試卷抽出特點(diǎn)突出的題型加強(qiáng)訓(xùn)練，在了解班級(jí)錯(cuò)題分布情況之后再進(jìn)行講解，介詞短語在大多數(shù)的句式之中，主要是扮演著狀語的角色，也有作為補(bǔ)語的角色，但是一般情況下不能作為主句和謂語，不斷加深學(xué)生對(duì)于該題型的印象。

三、重要“得分板塊”的復(fù)習(xí)策略

（一）利用語篇語境創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯

將“語篇語境”融入到小學(xué)詞匯教學(xué)中，其價(jià)值在于將單詞的個(gè)體性打破，增強(qiáng)了單詞之間的聯(lián)系性。基于語篇語境的教學(xué)模式，主張是將個(gè)體的單詞融入到整篇文章之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從宏觀的角度先給學(xué)生留下深刻的印象，然后再以語言角度對(duì)詞匯進(jìn)行解析，讓學(xué)生能夠通過語篇的回憶更好地記住詞匯。

在利用語篇語境教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)記憶英語詞匯，在宏觀的大環(huán)境之下幫助學(xué)生理解詞匯的意思，更容易記憶詞匯。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一個(gè)單詞一個(gè)句子具有其獨(dú)立性，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中可能在記憶方面有所欠缺，無法感受到詞匯和句子中的情感內(nèi)容，因此我們需要利用語篇和語境來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生感受詞匯和語句中的真實(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在情感色彩的指引下感受詞匯的魅力。

（二）教給學(xué)生閱讀方法，掌握方法是關(guān)鍵

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師必須要考慮學(xué)生的年齡階段，由于小學(xué)生無法自主專研一些閱讀方法，這就需要教師傳授一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法，讓學(xué)生利用這些閱讀方法提高閱讀能力，樹立起自信。

1.目標(biāo)閱讀法

首先讓學(xué)生了解閱讀內(nèi)容，根據(jù)自己的實(shí)際情況確立一定的目標(biāo)，例如思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)等。設(shè)立明確的目標(biāo)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從閱讀材料中找尋相關(guān)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣可以幫助學(xué)生開門見山地學(xué)習(xí)，避免“繞彎子”。

2.快速閱讀法

這種閱讀方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力有一定的要求，主要是讓學(xué)生以最快的速度，從相應(yīng)的文本中找尋需要的信息，這就需要學(xué)生集中注意力，瀏覽時(shí)不出聲，加快理解材料的思維過程，提升閱讀速度。學(xué)生在這種閱讀方法的指引下，逐漸就會(huì)優(yōu)化自身的閱讀思維，能夠直接的汲取主要信息，排除次要的干擾信息，在閱讀結(jié)束后可以及時(shí)反饋，有助于學(xué)生閱讀能力提升。

3.寫寫畫畫法

這一閱讀方法是主張讓學(xué)生在閱讀過程中“手腦”并用，看到自己喜歡的句子或者是經(jīng)典的語句，畫下來，然后可以采取批注的方式，寫下自己的想法，這樣學(xué)生才能夠在不知不覺中融入到英文篇章情感中，與作者之間實(shí)現(xiàn)情感共鳴。這種閱讀方法非常適用小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)生能夠以勾畫的方式找尋出自己不理解的地方，反復(fù)閱讀有助于學(xué)生思考。

（三）賞識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生寫作的自信心

在寫作復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生比較善于表達(dá)自己的情感，但是有些學(xué)生尤其是英語學(xué)困生，他們本身學(xué)習(xí)成績就不好，對(duì)待英語學(xué)習(xí)更是非常自卑、比較內(nèi)向，在寫作的時(shí)候往往不敢下筆。要提升這些學(xué)生的寫作自信心，才能夠激勵(lì)他們學(xué)習(xí)好英語。例如，我班小朱同學(xué)的偏科現(xiàn)象非常嚴(yán)重，其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)異，但是英語學(xué)科總是“不入門”，尤其是在英語寫作復(fù)習(xí)課的時(shí)候，看到其神情躲躲閃閃，不敢下筆寫作。于是，在課下的時(shí)候，我把他單獨(dú)叫到辦公室進(jìn)行長談，他告訴我，他在英語學(xué)習(xí)中自信心不足，非常自卑，在寫作中往往不知道從哪里開始，怕寫得不好被同學(xué)和老師笑話。我多次開導(dǎo)他，在生活學(xué)習(xí)中關(guān)心他，在復(fù)習(xí)課中挑一些簡單的問題讓他回答，回答對(duì)的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行表揚(yáng)，回答錯(cuò)誤也不進(jìn)行批評(píng)，而是繼續(xù)鼓勵(lì)他。經(jīng)過一個(gè)月的時(shí)間，這個(gè)學(xué)生在英語課堂中的表現(xiàn)明顯積極起來，英語學(xué)習(xí)的積極性也提高了，英語成績有所提升，寫作課堂中他也敢于寫下自己的想法了。

綜上，要想提升英語復(fù)習(xí)效果，教師必須要以英語基礎(chǔ)知識(shí)為切入點(diǎn)，注重專項(xiàng)英語問題類型的訓(xùn)練，為學(xué)生介紹許多解題方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生英語思維，針對(duì)存在的問題及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方案，以此保證英語課程復(fù)習(xí)效果。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）