培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐能力方法的研究

郝良旭

[摘要]新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了要提升高中生的核心素養(yǎng)，而地理實(shí)踐能力是地理核心素養(yǎng)的一部分，如何才能有效提高高中生地理實(shí)踐能力是地理教師們重點(diǎn)思考的問題。本文闡述了在地理教學(xué)中如何通過社會(huì)調(diào)查等方式讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而提升地理實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞]高中生;地理實(shí)踐能力;學(xué)科素養(yǎng);社會(huì)調(diào)查

2014年教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組將“人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力”確定為地理核心素養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的過程中，地理課堂上獲取地理知識(shí)的方式還比較單一，對(duì)于地理實(shí)踐力的培養(yǎng)方式和具體操作過程還需要進(jìn)一步探究，本文主要在如何提高學(xué)生地理實(shí)踐能力方面做了研究，探索出了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、問題的提出

高中地理課程新標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的高中地理課程?！毙抡n程改革強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，而地理實(shí)踐力是地理核心素養(yǎng)的要素之一。

我們學(xué)校是一所省級(jí)重點(diǎn)示范高中，入校的學(xué)生大部分都認(rèn)為地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系非常密切，對(duì)生活中的地理現(xiàn)象也很感興趣，但是，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中，最為薄弱的是識(shí)圖和與地理實(shí)踐力相聯(lián)系的知識(shí)。雖然學(xué)生們認(rèn)為地理實(shí)踐活動(dòng)對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)非常有用，并且愿意花時(shí)間參與地理實(shí)踐活動(dòng)，但由于學(xué)校缺少開展地理實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)地，同時(shí)，學(xué)校也出于對(duì)學(xué)生安全和課時(shí)等因素的考慮，制約了地理實(shí)踐力活動(dòng)的開展。

二、研究的意義

首先，通過本課題的研究，可以提高研究教師的理論水平，在教學(xué)中，師生的互動(dòng)要以學(xué)生為主體進(jìn)行探索，教師充當(dāng)專家角色進(jìn)行指導(dǎo)和解疑，為學(xué)生提供理論依據(jù)，創(chuàng)造相關(guān)條件，積極為學(xué)生的探索服務(wù)，不斷創(chuàng)新，從而達(dá)到師生共同成長的目的。

其次，通過本課題的研究，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生地理實(shí)踐能力。

三、研究的內(nèi)容

1.我校高一新生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

2.培養(yǎng)高一學(xué)生地理實(shí)踐能力方法的研究。

四、研究的方法和具體措施

本課題遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的研究策略，一邊研究、一邊實(shí)驗(yàn)、一邊積累，具體方法如下：

1.文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)參考資料，查找、閱讀研究提高高中生地理實(shí)踐力相關(guān)的理論，為研究做好理論準(zhǔn)備。

2.問卷調(diào)查法：在課題實(shí)施階段，對(duì)高一新生展開問卷調(diào)查，了解學(xué)生現(xiàn)有地理實(shí)踐力水平和以往地理學(xué)習(xí)方式，找出存在的問題，為課題研究提供依據(jù)。

3.行動(dòng)研究法：圍繞課題制定行動(dòng)研究計(jì)劃，通過給學(xué)生布置社會(huì)調(diào)查任務(wù)等方式提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題總結(jié)階段，將研究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)梳理，提煉成果，并形成研究報(bào)告。

五、研究的成果與成效

（一）課例設(shè)計(jì)

本次研究的主要成果之一就是將地理實(shí)踐力應(yīng)用在地理課堂中，讓學(xué)生充分感受到地理的魅力，課例的具體內(nèi)容如下：

1.教材分析

本節(jié)課是湘教版高中地理必修二第三單元第三節(jié)的內(nèi)容，本章“區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)”在教材中有舉足輕重的地位，是全書的重要篇章。工業(yè)的區(qū)位分析是對(duì)前面知識(shí)的深化，也是后面知識(shí)的輔墊，具有承上啟下的作用。同時(shí)，本節(jié)的工業(yè)區(qū)位分析——以黑河地區(qū)為例，目的是讓學(xué)生把所學(xué)基本原理和方法應(yīng)用到身邊的地理環(huán)境中，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，也能使學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2.地理學(xué)科素養(yǎng)

2017版高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了地理的學(xué)科素養(yǎng)，共有四個(gè)方面，這四個(gè)方面是區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀。學(xué)生通過課下調(diào)查和課上展示，分析黑河市的工業(yè)布局情況，從而提高了學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知水平、綜合思維能力和地理實(shí)踐力。

3.學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對(duì)象是高一（10）班的學(xué)生，工業(yè)的區(qū)位分析對(duì)于學(xué)生是既熟悉又陌生的地理事物。所謂熟悉，是通過上節(jié)課對(duì)工業(yè)區(qū)位因素的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了工業(yè)區(qū)位分析的一般方法。所謂陌生，是學(xué)生對(duì)工業(yè)的區(qū)位選擇沒有接觸過，因此，理論聯(lián)系實(shí)際對(duì)于學(xué)生來說有些困難。

4.教學(xué)目標(biāo)

（1）通過對(duì)黑河市工業(yè)區(qū)位條件的分析，進(jìn)一步理解影響工業(yè)區(qū)位的主要因素及發(fā)展變化。

（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用工業(yè)區(qū)位原理合理布局工業(yè)。

（3）通過對(duì)比武漢光谷產(chǎn)業(yè)園區(qū)的區(qū)位條件，為家鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

5.教法與學(xué)法

（1）教學(xué)方法：教師通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”讓學(xué)生“在做中學(xué)”。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中發(fā)現(xiàn)問題，在小組活動(dòng)的過程中探究問題，解決問題。

（2）學(xué)習(xí)方法：美國教育家杜威提出：課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，秉持在做中學(xué)的教育理念。所以，本著“以人為本”的教學(xué)理念，本節(jié)課采用了調(diào)查研究法和合作探究的學(xué)法。學(xué)生利用清明小假期的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，將課堂上學(xué)到的工業(yè)區(qū)位因素的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，與現(xiàn)實(shí)生活情境結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力和合作能力。

6.教學(xué)過程

（1）直接導(dǎo)入：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢，提高課堂效率。

（2）回顧舊知、梳理線索：引導(dǎo)學(xué)生回憶影響工業(yè)布局的區(qū)位因素并板書，溫故知新，使學(xué)習(xí)線索更為清晰。

（3）社會(huì)調(diào)查實(shí)踐成果展示：課前利用清明小假期以小組為單位對(duì)黑河市部分工業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，課上請(qǐng)各小組代表上臺(tái)展示不同企業(yè)的調(diào)查成果，教師和學(xué)生對(duì)調(diào)查成果的展示分別作出總結(jié)。

社會(huì)調(diào)查實(shí)踐可以讓學(xué)生應(yīng)用身邊具體案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。

（4）工業(yè)集聚對(duì)比：展示黑河工業(yè)園區(qū)（黑河進(jìn)出口加工區(qū)）概況和武漢光谷產(chǎn)業(yè)園區(qū)的概況，讓學(xué)生思考以下兩個(gè)問題：

a.根據(jù)以上圖文資料分析武漢光谷高新區(qū)發(fā)展起來的優(yōu)勢(shì)區(qū)位條件。

b.與武漢光谷相比，黑河市進(jìn)出口加工區(qū)有哪些劣勢(shì)。

（5） 作業(yè)設(shè)置： 結(jié)合本節(jié)課對(duì)黑河市工業(yè)布局現(xiàn)狀的分析，以及我們對(duì)黑河市區(qū)位的了解，請(qǐng)學(xué)生為黑河市未來的發(fā)展制定可行性的規(guī)劃方案。課后完成對(duì)黑河市未來的發(fā)展制定可行性的規(guī)劃方案的研究小論文。

基于近年來高考命題思路的走向，特設(shè)置開放性課后作業(yè)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，又與高考試題對(duì)接，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。

（二）成效

通過本次研究首先充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無論是社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，還是個(gè)人游學(xué)活動(dòng)都讓學(xué)生親身體驗(yàn)到了地理學(xué)習(xí)的樂趣和地理在生活中的實(shí)用性，并且在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作探究能力。其次，通過對(duì)自己家鄉(xiāng)工業(yè)產(chǎn)業(yè)的調(diào)查和其布局的分析，鍛煉了學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力和綜合思維能力。最后通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生為自己的家鄉(xiāng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，對(duì)祖國大好河山的愛護(hù)之情。

六、今后方向

本課題研究雖然告一段落，取得了一些成績，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教都起到了一定的作用，但提高學(xué)生地理實(shí)踐能力涉及到的方法有很多，由于學(xué)校設(shè)備有限，課時(shí)有限，在研究過程中有一些地理實(shí)踐力的方法沒有研究到，今后將對(duì)提高地理實(shí)踐力的其他方法進(jìn)行進(jìn)一步研究。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）