舞蹈教學(xué)中情感的培養(yǎng)

□李嘉勛 成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院（本科）

在舞蹈教學(xué)過程中，各種形式的舞蹈雖然在表現(xiàn)形式上有一定差異，但本質(zhì)上都是一種情感思想的表達(dá)。因此，在舞蹈教學(xué)中教師只有讓學(xué)生深刻理解舞蹈中蘊(yùn)含的情感，才能使學(xué)生的舞蹈表演更具表現(xiàn)力和感染力。同時(shí)舞蹈教學(xué)是美育的重要形式，學(xué)生可以在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，感受舞蹈中蘊(yùn)含的真善美，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)也能提升學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、舞蹈與情感的關(guān)系

舞蹈作為一種重要的藝術(shù)形式，需要表演者通過自身肢體動(dòng)作向觀眾傳達(dá)舞蹈意蘊(yùn)，展現(xiàn)舞蹈中蘊(yùn)含的美感。情感是舞者在認(rèn)識(shí)客觀事物的過程中的內(nèi)在心理活動(dòng)，如喜怒哀樂[1]。無論何種舞蹈形式都不是憑空產(chǎn)生的，其中都蘊(yùn)含著創(chuàng)作者要表達(dá)的思想感情，因此，舞者需要認(rèn)識(shí)和理解創(chuàng)作要表達(dá)的情感，才能更好地彰顯舞蹈藝術(shù)的美感。舞蹈是人類情感表達(dá)的一種方式，情感是舞蹈的核心和靈魂，只有在舞蹈中融入感情才能感染觀眾，使舞蹈表演更具生命力。缺乏情感融入的舞蹈僅僅是一種有節(jié)奏的肢體動(dòng)作，缺乏靈魂和吸引力，觀眾無法從中獲得美的體驗(yàn)，也無法受到感染，引起共鳴。在舞蹈教學(xué)過程中，教師不能只局限于舞蹈動(dòng)作的教授和基本功的訓(xùn)練，更要注重情感的培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生的舞蹈表演更傳神。

二、情感培養(yǎng)在舞蹈教學(xué)中的重要性

（一）幫助學(xué)生更好的理解舞蹈內(nèi)涵

情感表達(dá)是舞蹈的核心內(nèi)容，學(xué)生只有深刻理解舞蹈中蘊(yùn)含的情感，才能在表演中展現(xiàn)出舞蹈內(nèi)涵。教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更好的理解舞蹈內(nèi)涵，使學(xué)生將情感融入自身舞蹈動(dòng)作中，完整地向觀眾傳達(dá)舞蹈中蘊(yùn)含的情感思想。教師在教學(xué)過程中可以通過講述舞蹈誕生的背景、創(chuàng)作者的經(jīng)歷以及其創(chuàng)作意圖，使學(xué)生對舞蹈作品產(chǎn)生更深刻的理解，這有助于學(xué)生舞蹈能力的提升。

（二）使學(xué)生的舞蹈表演更完整

舞蹈表演不僅要完美地完成各項(xiàng)舞蹈動(dòng)作，同時(shí)也要融入自身情感以及對舞蹈內(nèi)涵的理解，這樣才是完整的舞蹈表演，缺乏情感融入的舞蹈表演是枯燥、乏味的，缺乏欣賞價(jià)值。在舞蹈表演過程中，舞蹈動(dòng)作只是為了更好地展現(xiàn)舞蹈內(nèi)涵，因此，情感才是舞蹈表演的核心內(nèi)容，只有將高超的動(dòng)作技能與內(nèi)在的情感因素聯(lián)系在一起，才能表現(xiàn)人們的思想、反映人類的生活，從而保持舞蹈藝術(shù)的完整性[2]。教師在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感，可以使學(xué)生完整地表現(xiàn)舞蹈價(jià)值，為觀眾帶來良好的欣賞體驗(yàn)。

（三）有利于提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力

舞蹈教學(xué)是美育的一種重要形式，學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中感受各類舞蹈中蘊(yùn)含的美感，可以從中獲得美的體驗(yàn)，充分感受舞蹈藝術(shù)的魅力，其對于提升學(xué)生的審美能力具有積極意義。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，認(rèn)識(shí)和理解舞蹈中客觀表達(dá)的情感，可以引發(fā)其主觀思考，在感受舞蹈意境的過程中升華學(xué)生的精神，促使學(xué)生對舞蹈藝術(shù)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知和理解，這對于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升極為有利。

三、在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)情感的具體途徑

（一）強(qiáng)化學(xué)生對舞蹈的認(rèn)識(shí)和理解

在人類社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，各國家地區(qū)都形成了具有本國或本民族特色的舞蹈形式，各種舞蹈形式在其形成和發(fā)展過程中都融入了本國或本民族的特色以及文化內(nèi)涵，因此強(qiáng)化學(xué)生對各種舞蹈形式的認(rèn)識(shí)和理解，有助于學(xué)生更好地展現(xiàn)不同舞蹈形式的特點(diǎn)[3]。譬如，我國的民族舞蹈，由于地理環(huán)境和民族文化的差異，各民族的舞蹈都具有一定的特色和不同的內(nèi)涵。例如，蒙古族由于其地域遼闊，蒙古族人民性格熱情豪放，因此其舞蹈具有熱情豪爽的特征。學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中深入了解舞蹈的形成過程以及民族的文化和特色，可以使其表演更具感染力。當(dāng)學(xué)生對舞蹈產(chǎn)生一定的理解后，就可以在表演過程中明確自身定位，有助于學(xué)生更好地把握舞蹈節(jié)奏，同時(shí)在舞蹈表演中融入自身對舞蹈的理解以及情感，從而完美地展現(xiàn)不同舞蹈形式的不同美感。

（二）提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

藝術(shù)是人類對生活的高度凝練，因此藝術(shù)源于生活，又高于生活。所有的藝術(shù)表現(xiàn)形式都具有一定的共同點(diǎn)，藝術(shù)表現(xiàn)是形式，其核心內(nèi)容是人類某種情感或思想的表達(dá)，是人類生活的藝術(shù)化表現(xiàn)。因此，要想完美詮釋舞蹈的內(nèi)涵，教師需要不斷地升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，包括文化、音樂、美術(shù)等多方面知識(shí)，幫助學(xué)生更好地挖掘舞蹈作品中的細(xì)節(jié)，探索舞蹈藝術(shù)的真諦。譬如，在學(xué)習(xí)藏族舞蹈時(shí)，學(xué)生需要了解藏族的佛教文化、地域文化以及藏族的歷史，這些有助于學(xué)生理解藏族舞蹈中特有的弓腰、松垮、屈背等動(dòng)作的內(nèi)涵，了解這些舞蹈動(dòng)作源于藏族人民的實(shí)際生活，展現(xiàn)了藏族人民的特點(diǎn)。這不僅可以極大地豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生舞蹈能力的提升。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的樂感

舞蹈表演通過有節(jié)奏的肢體動(dòng)作來表達(dá)舞蹈作品的主題、思想以及情感，而舞蹈動(dòng)作節(jié)奏的把握則依賴相應(yīng)的背景音樂，舞蹈表演過程中需要舞者通過音樂節(jié)奏來把握舞蹈節(jié)奏，同時(shí)通過表情、眼神以及肢體動(dòng)作完成整個(gè)表演。因此，在教學(xué)過程中，教師要注意對學(xué)生樂感的培養(yǎng)，使學(xué)生的舞蹈表演與音樂節(jié)奏能夠完美融合，從而使其舞姿更具節(jié)奏感，更加優(yōu)美。教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，有助于學(xué)生深入理解樂感和舞蹈表演的關(guān)系。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生多接觸和了解一些古今中外的優(yōu)秀音樂作品，幫助學(xué)生把握音樂節(jié)奏，使學(xué)生的舞蹈表演做到音樂、舞蹈、情感的完美融合，使其舞蹈表演更具欣賞價(jià)值。

結(jié) 語

綜上所述，情感的培養(yǎng)是舞蹈教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對于舞蹈表演具有重要意義，教師在教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對舞蹈的認(rèn)知和理解，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，使其在舞蹈表演中更好地展現(xiàn)舞蹈作品中蘊(yùn)含的情感，使其表演更具表現(xiàn)力。