新時期高職學前教育樂理與視唱練耳課程的教學思考

□孫曉云 德州職業(yè)技術(shù)學院

在落實素質(zhì)教育和推動新課程改革過程中，我國的教學內(nèi)容和教學形式發(fā)生了極大的變化，為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與時代發(fā)展需求之間的緊密對接，許多學校開始站在宏觀發(fā)展的角度立足于學生個性化成長發(fā)展的實際需求，不斷擺脫傳統(tǒng)應試教育的桎梏。其中高職院校在落實學前教育教學實踐時以提高學生的綜合素養(yǎng)為主導，積極地將樂理與視唱練耳課程融入專業(yè)課程學習中，保障該專業(yè)的學生既能夠掌握基礎理論知識，還能夠?qū)崿F(xiàn)個人專業(yè)能力的穩(wěn)定提升，更好地突破傳統(tǒng)學前教育教學模式所存在的不足。

一、高職學前教育樂理與視唱練耳課程教學現(xiàn)狀

從上文的相關(guān)分析中不難發(fā)現(xiàn)，高職院校所采取的策略和教學手段過于落后及傳統(tǒng)，還沒有擺脫傳統(tǒng)應試教育的桎梏，有一部分學生個人的主觀能動性相對較差，難以意識到專業(yè)課程學習的核心要求，無法在教師的引導下提高個人的音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)良性成長和發(fā)展。

（一）音樂基礎參差不齊

許多高職學生大多是高中畢業(yè)，有的學生立志做老師，因此報考了高職院校的學前教育專業(yè)，但是高職院校中農(nóng)村學生的數(shù)量比較多，在高中階段接觸的音樂課較少，同時還沒有意識到音樂課學習的重要性，自身的音樂基礎相對比較薄弱。有一部分的學生甚至在進入學校之前還沒有接觸過鋼琴，諸多外在負面因素導致許多學生對音樂的理解不符合實際的教育教學要求。幼兒音樂教育主要以音樂教學活動的正常開展為基礎，更好地促進幼兒的全面發(fā)展，對于學前教育專業(yè)的學生來說，除了需要了解基本的專業(yè)理論知識外，還需要真正地做到能彈會唱，但是大部分學生還難以達到這一要求。

（二）缺乏學前教育專業(yè)針對性

不同專業(yè)的教學內(nèi)容和人才培養(yǎng)策略有所不同，對于幼兒園音樂課程教學來說，必須要關(guān)注音樂教學活動的正常開展，更好地落實審美教育，學術(shù)界和理論界在對學前兒童音樂教育的根本目標進行分析時，以促進兒童的全面成長和發(fā)展為主體，因此在高職學校教育教學實踐的過程中，必須要以視唱練耳課程教學為主體，嚴格按照前期的階段目標和總體目標設置針對性的教學課程。但是大部分的高職院校還沒有意識到這一工作的重要性，直接以傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)教學指導為主體，實質(zhì)的教學內(nèi)容與前期的培養(yǎng)目標相脫節(jié)，難以實現(xiàn)不同學科知識之間的有效滲透，無法更好地體現(xiàn)樂理與視唱練耳課程教學的實質(zhì)作用和價值。

（三）教學模式及教學方法陳舊

教師所采取的教學策略和教學質(zhì)量會直接影響最終的教學效果，高職學前教育主要以培養(yǎng)幼兒音樂教師為主導，在教學實踐的過程中，教師需要將理論分析與實踐研究相結(jié)合，保障學生在掌握基礎理論常識的前提下，更好地提高個人的綜合素養(yǎng)。其中樂理與視唱練耳課程的大力落實能更好地實現(xiàn)學生專業(yè)技能的穩(wěn)定提升，但是大部分學生的音樂基礎比較薄弱，教師直接忽略了學生個性化的成長和發(fā)展，直接以簡單的灌輸式教學為主體。

二、新時期高職學前教育樂理與視唱練耳課程教學策略

針對目前該專業(yè)教育教學的現(xiàn)實條件，教師在樂理與視唱練耳課程教學實踐的過程中必須注重理念與方法上的有效革新。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，拓寬教育方向

高職學前教育在落實樂理與視唱練耳課程教學實踐的過程中，必須要轉(zhuǎn)變原有的教育理念，明確自身的教育方向，嚴格按照前期的人才培養(yǎng)目標，綜合考慮高等教育人才自身發(fā)展的實質(zhì)需求，保障樂理與視唱練耳的教學既能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心要求，還能夠真正地突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)理念所存在的桎梏，其中學前教育專業(yè)除了需要設置專業(yè)基礎課程和公共課程外，還需要不斷地開發(fā)樂理與視唱練耳課程。

（二）強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的綜合性

學前教育專業(yè)和樂理與視唱練耳課程之間的結(jié)合及滲透符合素質(zhì)教育的實施要求，在教學實踐時，教師需結(jié)合專業(yè)課程教學的現(xiàn)實條件，了解學生的生理和心理狀況，在原有的基礎上積極地構(gòu)建完善的知識框架結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的綜合性和有效性，充分發(fā)揮該專業(yè)的學科優(yōu)勢，保障專業(yè)學生在樂理與視唱練耳課程學習的過程中，提高個人的綜合音樂素養(yǎng)。

（三）整合音樂課程內(nèi)容

樂理與視唱練耳課程是音樂教學中的重要組成部分，教師需要根據(jù)學前教育專業(yè)目前所開設的專業(yè)技能課，積極地將傳統(tǒng)的樂理與視唱練耳課程教學融入其中，調(diào)動學生的參與積極性，體現(xiàn)學生的主體地位，鼓勵學生在自主實踐和學習的過程中實現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。