“自然歌唱”理念在高校民族聲樂教學(xué)實施的必要性探討

□劉會娟 湖南工業(yè)大學(xué)

一般來說，自然歌唱是指將外界自然環(huán)境作為背景，以人為媒介，促使歌聲與自然融合，合二為一。就當(dāng)前來看，國內(nèi)學(xué)校在開展民族聲樂教學(xué)活動時，多是吸取西方聲樂教學(xué)模式，并結(jié)合其發(fā)音方法進行教學(xué)。但在這一過程中，學(xué)生較容易受限制，故忽略了自然歌唱。

一、“自然歌唱”理念在高校民族聲樂教學(xué)實施的必要性

由于當(dāng)前我國高校在進行民族聲樂教學(xué)的過程中，過度借鑒西方教學(xué)模式，致使教學(xué)質(zhì)量與整體水平無法得到提升，處于停滯不前的狀況中。教師在訓(xùn)練學(xué)生民族聲樂時，為了保證聲調(diào)統(tǒng)一，通常會忽略學(xué)生使用本身音色進行發(fā)聲，最終使學(xué)生歌唱風(fēng)格極為相似；同時，由于在此階段內(nèi)，教師過分注重聲音，忽視對肢體語言的自然展示，導(dǎo)致學(xué)生在歌唱時表演僵硬、不自然，對觀感產(chǎn)生了較大影響。

聲音的自然發(fā)生是在人本能呼吸下使聲帶被動發(fā)聲進行的，此種狀態(tài)下發(fā)出的聲音不存在生硬、刻板的狀況，通過對情感的抒發(fā)、本能呼吸的運作，最終形成自然歌唱。自然歌唱對于提升我國民族聲樂教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵性意義，因此，教師必須適當(dāng)引入“自然歌唱”理念，使其在高校民族聲樂教學(xué)中得以貫徹實施，這在極大程度上能夠有效改善上述問題。

二、“自然歌唱”理念在高校民族聲樂教學(xué)實施措施

（一）合理組合課程

在當(dāng)今音樂形式多元化背景下，民族音樂教學(xué)必須向著多元化方向發(fā)展。在教學(xué)工作開展的過程中，必須結(jié)合實際情況，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，在符合發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上及時改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)并進行細(xì)化完成。在促進本民族音樂發(fā)展的同時，尊重其他音樂文化，積極回歸歌唱本源。同時教師還應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從有興趣的學(xué)習(xí)向有特點的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。由于聲樂教學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，因此在設(shè)置課程時不能僅依靠每周一節(jié)的課程學(xué)習(xí)，應(yīng)對其進行科學(xué)拓展，構(gòu)建聲樂教學(xué)課程組。教師應(yīng)將必修課與選修課交叉進行，使學(xué)生全面了解并掌握民族音樂的誕生史、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等重要知識，使學(xué)生的整個歌唱具備藝術(shù)性。對于學(xué)生歌唱過程中存在的不足之處，教師應(yīng)及時引導(dǎo)其自我發(fā)現(xiàn)，并加以改正，保證在每次教學(xué)中都能給學(xué)生帶來全新的感受。

（二）教學(xué)評價模式多元化

通常情況下，高校對民族聲樂教學(xué)的評價模式多是演唱聲樂作品，將學(xué)生聲音及演唱流暢度作為整個成績的衡量標(biāo)準(zhǔn)。此種評定方式具有一定局限性，造成學(xué)生只是了解了特定的幾首音樂作品，而教師也僅通過這幾首作品對學(xué)生進行評價。此種方式嚴(yán)重阻礙了高校民族聲樂教學(xué)的進步，在較大程度上制約了高校發(fā)展。因此高校應(yīng)結(jié)合以往的經(jīng)驗及教訓(xùn)，綜合考慮各方面因素，從實際出發(fā)，逐步摸索出一條科學(xué)的評價模式，相應(yīng)考核內(nèi)容需要包括作品演唱、表演實踐民歌演唱等方面，同時通過使用多元化的教學(xué)模式，使學(xué)生在相對輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識理論充分運用到實踐中，進一步增強其自信心。高校應(yīng)構(gòu)建更貼切民族聲樂發(fā)展的機制，在順應(yīng)自然發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，更好更快地推動民族聲樂教學(xué)發(fā)展。世界著名男高音畢約林出生于高音家庭，其父親與哥哥均為高音歌唱家，其父親曾說：“將聲音建立在完全自然的狀態(tài)中，這給我們極大的幫助，直到今天事實證明這是對的。”這句話充分說明了自然歌唱理念對于歌唱的重要意義。

（三）提升教師專業(yè)素質(zhì)

總體來看，教師在整個教學(xué)活動中具有關(guān)鍵性作用，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，同時還要發(fā)揮輔助作用，其一言一行直接影響教學(xué)工作的質(zhì)量與結(jié)果。因此，高校民族聲樂教師必須不斷加強自身素質(zhì)建設(shè)，努力提高專業(yè)水平及能力，借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，開辟新型教學(xué)模式，豐富教學(xué)活動，積極為學(xué)生創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還要注意發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生做到知識遷移，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，逐步完善歌唱狀態(tài)；同時應(yīng)堅持因材施教原則，發(fā)揮自身教學(xué)熱情，使學(xué)生更好地吸收并掌握知識。此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自我探索，在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的感受，使其做到自然歌唱。

綜上所述，貫徹并深入落實“自然歌唱”理念是一個長久的過程，需要各學(xué)校不斷探索，同時也是促進高校聲樂教學(xué)不斷進步的基礎(chǔ)之一，高校應(yīng)引起重視。高校應(yīng)積極借鑒先進經(jīng)驗，但也要注意，吸取他人經(jīng)驗要符合自身發(fā)展情況，避免生搬硬套，過于模式化。