創(chuàng)新教育下靈動(dòng)的小學(xué)英語課堂

李玉蘭

創(chuàng)新教育是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的教育，創(chuàng)新能力是根據(jù)一定目的，運(yùn)用一切已知信息產(chǎn)生出某種新穎的，獨(dú)特的，有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)新教育要求老師更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，對(duì)英語課堂教學(xué)進(jìn)行深層次的思考與創(chuàng)造。著名的心理學(xué)家皮亞杰曾指出，教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人，而不是重復(fù)前人所做的事情。我們一定要使教育從傳統(tǒng)的傳授、繼承已有知識(shí)為中心的功能模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育功能模式。

一、善于創(chuàng)造，充分利用歌曲，兒歌，口訣突破教學(xué)重難點(diǎn)

教師對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容安排，一般是由易到難，層層遞進(jìn)，同時(shí)還要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終處于積極情緒，還要增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，使英語教學(xué)手段多樣化，這樣也有助于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)英語的興趣。例如在六年級(jí)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基數(shù)詞和序數(shù)詞之間的相互轉(zhuǎn)換掌握不是特別清晰，于是我與學(xué)生們共同編了這樣的一個(gè)口訣：基變序，有規(guī)律 ，詞尾加上-th（ fourth， sixth） 一、二、三，特殊例， 結(jié)尾字母t， d， d（first， second， third） ;八加h，九去e，（eighth， ninth）; ve 要用 f替 （fifth， twelfth）; ty將y改成i， th 前面有個(gè)e;若是碰到幾十幾，前用基來后用序。像這樣的口訣還有許多，名詞變復(fù)數(shù)的情況：牙、腳、鵝oo變ee ;男人、女人a變e ;中日綿羊一個(gè)樣;小孩多了阿姨跟（與 ren 諧音），child別忘 ren。這樣的教學(xué)方法既能使學(xué)生很快的學(xué)到知識(shí)，又能牢固掌握。具有創(chuàng)新意識(shí)的老師會(huì)在工作中把難化易，繁化簡(jiǎn)，利于教學(xué)，利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生。

二、緊跟時(shí)代步伐運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

結(jié)合多煤體進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)雙邊活動(dòng)，隨著多煤體課件的開發(fā)和普及，我們可以通過電腦制作，或通過光盤，網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多方面的信息，給學(xué)生提供更多的雙邊活動(dòng)，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維。

三、利用電子郵件，打破以往作業(yè)一刀切的做法

在小學(xué)英語第七冊(cè)第二單元中，學(xué)習(xí)了Li Yan收到來自新西蘭的Lucy的電子郵件，我要求學(xué)生也給Lucy回一封E-mail，同時(shí)要求同學(xué)們也為我發(fā)送一封E-mail，可以介紹自己的家庭，朋友，也可以介紹自己的愛好，然后我根據(jù)同學(xué)們寫的電子郵件進(jìn)行了語言方面的修改，把老師的建議再發(fā)回到他們的郵箱中，同學(xué)們對(duì)這種寫作業(yè)的方法感到很新奇，特別是收到老師的電子郵件時(shí)，他們更是特別興奮，很熱衷于這種交流方式。不僅僅是寫電子郵件，有的同學(xué)還跟老師玩起了捉迷藏的游戲，用英語描述自己的長(zhǎng)相，讓老師猜他是誰，看到同學(xué)們有這么高的熱情，我就每次教到一個(gè)英語話題，就爭(zhēng)取讓他們?cè)陔娮余]件中，也試著寫一寫，比如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)了描述社區(qū)周圍的建筑設(shè)施后，我就讓他們也用英語把自己家周圍的設(shè)施描述出來，提示學(xué)生用到重點(diǎn)詞組：next to，on the left of，on the right of等;學(xué)習(xí)了問路的話題，我就讓他們用電子郵件的方式給我回復(fù)，我從咸四小如何能到達(dá)月壇商廈？同學(xué)們各抒己見，You can go there on foot/by bus.Go straight along Jingu Road.When you get to the Tiyuchang Road，across the road……到了逢年過節(jié)更是同學(xué)們大顯身手的好時(shí)候，學(xué)生們既對(duì)老師和同學(xué)們發(fā)出了問候，加深了師生之間的感情與了解，同時(shí)也提高了學(xué)生的寫作水平。

四、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)

新版小學(xué)英語教材有許多貼近生活實(shí)際的題材，在課堂教學(xué)中我根據(jù)教材內(nèi)容利用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)或半真實(shí)的情景，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用語言做事情。例如，人教版三年級(jí)下冊(cè)Lesson 28，這一課主要學(xué)習(xí)rooster， rabbit， chick這三個(gè)單詞，我把這篇課文設(shè)計(jì)成公雞找孩子的情境，開始先出現(xiàn)一只丟了孩子的公雞 ?“Wheres my son？”學(xué)習(xí)了新詞“chick”以后老師說：“公雞丟了孩子多著急啊，你們?cè)覆辉敢鈳退艺野。亢⒆觽凖R聲喊道：“chick！” “chick！”在鞏固新詞的同時(shí)也體現(xiàn)出學(xué)生們熱心助人的品質(zhì)。在學(xué)生們尋找的聲音中出現(xiàn)了一只兔子，師生問答：“Is this a chick？“No， it isnt.” “Whats this？”“Its a rabbit.”學(xué)習(xí)rabbit。學(xué)會(huì)后繼續(xù)尋找，又出現(xiàn)了一只鵪鶉，師生問答 “A chick？”“No. Its a quail.”學(xué)會(huì)quail這個(gè)單詞后，老師教育學(xué)生我們要不怕困難，繼續(xù)尋找小雞讓咱一起喊“chick！”“chick！”學(xué)生們的聲音越來越大了，這時(shí)在孩子們的尋找聲中出現(xiàn)了正在森林中跟其他動(dòng)物一起唱歌的小雞。這樣，學(xué)生不但學(xué)得快，還記得牢，也增加了學(xué)習(xí)英語的興趣。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了語言，這些活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又使他們掌握了語言基礎(chǔ)知識(shí)，獲得了運(yùn)用語言的技能。教師通過創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置活動(dòng)，使課堂教學(xué)生動(dòng)，氣氛熱烈，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì)使用語言。

以上是我在教學(xué)工作中創(chuàng)造性的使用教材的一些做法，只要我們平時(shí)善于總結(jié)，多動(dòng)腦筋，把枯燥的英語教學(xué)變得生動(dòng)有趣，教師使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，化難為易;創(chuàng)造性的使用教材，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法手段有機(jī)融合，最大限度滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法的需求，調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性，從而提高教師教學(xué)的效率。